□文｜王惠兰

（作者单位：江苏城乡建设职业学院）

社会的不断进步以及教育事业的不断发展对高职院校教育管理者提出了更高的要求，而“以人为本”作为一种先进的管理理念，能够有效提升我国的综合国力、落实科学发展观，为高职院校教育管理者开展管理工作提供了一种非常好的管理思路。

在高职院校教育管理中融入与渗透“以人为本”的重要性

“以人为本”是高职院校教育管理的核心理念。在新时期的背景下，落实“以人为本”的教育理念不仅是教师顺应人文主义精神要求的重要体现，还是学校培养优秀人才，推动我国综合国力不断提升的重要途径。“以人为本”作为一种要求教师因材施教地开展管理工作的教育理念，能够极大地突出学生的个性以及能动性，使得学生的发展能够顺应国家的发展需求。因此，“以人为本”一直都是高职院校教育管理的核心理念，是教育高职院校管理工作有序开展的重要助力。

“以人为本”是培养优秀人才的重要手段。高职院校的学生虽然心智都较为成熟，但是却会因为社会经验不足，意志力较为薄弱而受到社会上盛行的“读书无用论”、“拜金主义”等不良思想的影响。所以，为了更好地引导学生树立正确的人生观、价值观以及世界观，教师必须要落实“以人为本”的教育理念，积极培养学生独立思考的能力以及辨别优劣的能力，为国家培养优秀的人才献出一份力量。

在高职院校教育管理中融入与渗透“以人为本”的现状

“以人为本”的意识较为淡薄

根据笔者的了解，教师在开展管理工作的时候，仍旧会采用比较呆板的传统管理模式，而这种现象的出现，显然与教师的“以人为本”意识比较淡薄有着非常大的关系。笔者认为，教师“以人为本”理念的意识淡薄主要体现在两个方面。首先，在高职院校的教育管理过程中，学校过度强调教师日常的教学工作内容，并将高职院校的工作中心过分地向教学偏斜[1]。其次，由于教师的工作计划大部分都是按照教学任务提前做好的，所以，教师在开展管理工作时，就会更多地偏向按照既定的工作计划进行，而不关注学生是否能够接受这一管理安排。这也就直接导致学生的选择权力遭到剥夺，学生不愿意参与到学习过程中来，学生的自主学习能力也就因此不能够得到很好地培养。

教师落实“以人为本”的方法缺乏创造性

由于高职院校的教师对于“以人为本”的教育理念缺乏足够的重视，因而导致教师在落实这一理念时没有积极去寻找能够将其顺利融入高职院校管理中的方法。也就是说，其落实方法缺乏一定的创造性。而这一点主要体现在两个方面：第一，高职院校的教育管理方式比较单一，教育管理方式缺乏必要的创新性。这就导致学校对学生的教育会更多地偏向应试教育，学生在开展学习活动的时候会处于比较被动的地位，对学习这件事本身的兴趣不高。第二，教师在开展课堂教育比较死板，仍旧采取围绕着书本开展教学活动的方式。这就直接导致学生学习的内容是脱离实际的，是不适合学生未来的发展的。而教师在开展课外实践课程时，却也可能因为没有真正做到“以人为本”而导致其联系实际的作用大大减弱。总之，教师在落实“以人为本”理念的过程中非常缺乏创造性，这就导致“以人为本”的教育理念没有更好地融入到日常教学过程中，没有办法充分地发挥作用。

在高职院校教育管理融入与渗透“以人为本”的具体措施

加强以学生为本的专职辅导员的培养。在高职院校里，与学生关系比较密切的教师就是辅导员，而辅导员也是高职院校管理工作者的重要组成部分。因此，高职院校要在管理中融入“以人为本”的教育理念，就必须要依托培养具有“以人为本”理念的辅导员，重视对辅导员的管理理念进行一定的培训，让辅导员教师在开展教学管理工作的时候，能够将坚持以学生为本，在认识到学生的个体差异性后对学生进行有着一定针对性的管理[2]。除此之外，高职院校还应该积极鼓励辅导员教师积极采取具有个人风格的管理方式对学生进行管理，以创新精神作为自身开展管理工作的方向标。

比如说，高职院校可以定期给辅导员进行一定培训，邀请业内专家对辅导员教师的管理方法以及管理活动的开展进行更为专业的指导，及时纠正辅导员教师的错误管理方式，推动“以人为本”管理理念的落实。比如说，如果某位辅导员教师有比较高的亲和力，能够让学生对其产生信赖的心理，那么该位辅导员教师就要充分发挥自己的这一特性，以与学生做朋友的方式亲近学生，通过比较友好的相处方式对学生进行管理。而如果某位辅导员教师不擅长与学生打交道，也不能够很好地融入到学生的世界。那么，就可以树立比较可靠的形象，让学生把自己当成长辈，对自己保持尊敬感，让学生信服自己。这种相处方式也能够帮助辅导员开展管理工作，落实“以人为本”的管理理念。总之，高职院校需要安排相关专业人士对辅导员教师的管理能力进行培养，使其在坚持“以人为本”的管理理念的基础上，寻找适合自己的又能够发挥相应作用的管理方式，以更好地开展管理工作。

以学生为本来促进学生和学校的共同发展。根据笔者的了解，有部分有远见的高职院校会在以发展学生的方式推动学校发展。而这种管理理念显然是“以人为本”的管理理念在学校管理过程中的应用的具体体现。推动学校的发展是学校领导开展管理工作的一个重要组成部分，而学校的发展显然是依赖于学生的发展的。这样的关系自然也就是“以人为本”理念在高职院校管理中落实的重要体现。因此，将“以人为本”的管理理念融入到高职院校的管理中必须依赖于对学生的综合素质以及专业水平进行培养。

比如说，如果高职院校想要为学校树立“勤奋”、“笃学”的校风，那么就要专注于培养勤奋笃学的学生；如果学校想要把就业率高作为自己的竞争点，那么就要专注于培养能够适应社会需求的学生；如果学校想要把自己打造成人才强要，就要不断提升学生的综合素质以及学生的专业水平，使得本校的学生能够拥有非常扎实的专业素养……总之，以培养优秀学生的思路推动该学校健康发展是落实“以人为本”教育思想的重点。高职院校在落实“以人为本”的管理理念时需要认识到学生是管理工作开展的主体，推动学生的个人发展是落实“以人为本”管理理念的重要内容，学校的发展必须要依托于学生的发展。

将以人为本的管理理念落实到实处。在当前阶段，部分高职院校在落实“以人为本”的管理理念时，仍旧落不到实处。甚至部分高职院校只是随意喊喊口号、做做样子，并没有真正将其真正运用到高职院校的管理过程中去，有一部分高职院校还为了规范管理而给学生施加了更多的压力。“以人为本”的管理理念也因此逐渐浮于表面，发挥不了它真正的作用。所以，现阶段高职院校需要做的是逐渐为学生营造一种比较宽松的管理环境，让学生在没有压抑的管理环境中进行自我管理、自我提升[3]。也就是说，教师在开展管理工作的时候，必须要突出人性化这一主体，对处于弱势地位的学生给予更多的照顾，努力为学生服务，使得自身的思想尽可能地与学生保持一致性，与学生保持持续性的沟通，使得高职院校的管理工作能够得到有序开展。

比如说，如果教师在开展管理工作的时候，如果发现学生对校园餐厅的饭菜有意见，认为饭菜不够好吃，就应该积极与餐厅管理者进行沟通，反应学生的诉求。当然，教师也可以与餐厅管理者交接一下，放置意见本，并引导学生在意见本上写上自己的意见。比如说，校外人员随意出入本校导致本校学生的正常学习生活受到影响时，教师就应该与学校商议，以比较平和的方式与校外人员进行沟通，或者是严格控制校外人员入校人数。再比如，教师如果发现有部分学生家境比较困难，却又因为自尊心过强而不去申请贫困生补助等，就可以帮助学生以勤工俭学的方式帮助学生，让学生依靠自己的付出获取回报。在保护学生自尊心的同时，帮助学生渡过难关。总之，教师需要把“以人为本”的管理理念落到实处，通过小事向学生展示自己的人文关怀。

综上所述，在高职院校管理过程中融入“以人为本”的管理理念，能够有效调动教师的工作积极性，推动教师转变自身工作理念，为学生更好地开展学习工作提供强有力的保障，为我国综合国力的提升提供源源不断的实用型人才。