袁建辉 俞师 陈妮 彭雯琦 陈斯颖

【摘要】以高校创新创业为契机，鉴于当前创新创业教育未能很好的融入高校育人理念，且与专业教育关联不密切的事实为依据，依托生物医学工程专业，通过整合教材，制定新的创新教育实训课程，建立创新创业教育为重点的实践课程，拓展校外实训基地共建，在实践中不断探索和完善，建立适应社会发展的以大学生创新创业为基调的创新教育课程体系，具有一定的现实意义和推广性。

【关键词】創新创业教育 课程建设 实践探索

一、引言

随着我国经济发展和社会改革的深化，大学生就业已经为一个重要的民生问题，直接关系到国家建设发展和社会安定。党的十八大、十八届四中全会强调指出：“完善自主创业、自谋职业政策，加强就业观念教育，使更多大学生成为创业主力军”。党的十八大明确指出“实施就业发展的战略，以创业带动就业，以就业促进民生”。将创业作为一种带动就业的方式，上升到战略的高度地位。国家总理李克强多次提到创新创业，激励和支持大学生创业。当前，在高等教育改革中，创新创业教育处于首要地位。

二、高校创新创业教育现状

创新创业教育源自美国。在美国，创新创业教育已被纳入国民教育体系，并作为从小学到大学教育的核心环节之一。除美国外，英国、德国、日本等发达国家都采取了各种措施，鼓励开展创新创业教育。创新创业教育模式在英国较为成熟，成果较为突出，如采取“三明治”教学安排，即完成本科学制内课程，休学进行创业、返校进行学习完成学业。德国政府也提出了“要使高校成为创业者熔炉”的口号。日本在高校也开展了多种多样的创业教育。总体来看，国外政府和学术界都非常重视创新创业教育，并在创新创业教育的研究方面，取得了较大的成效，推动创新创业教育向着更高层次发展，步入正轨走向成熟。

我国高校在20世纪90年代自主探索创新创业教育。2002年4月，教育部确定了清华大学、中国人民大学、武汉大学在内的等九所高校开展创新创业教育试点工作。创新创业教育由此进入政府引导下的多元探索模式。各高校积极开展将创新创业理念融入课堂教学和课外实践的活动，进行创新创业教育。以清华大学的创新创业计划为载体，以课外学术科技创新活动为途径，进行了有益的探索与实践逐步形成了五种创新创业教育模式。以“挑战杯”及创业设计类竞赛为载体，开展创新创业教育;侧重实践教育，以增长创业知识、提高创业技能为模式的创业教育;创新教育作为创业教育的基础，在专业知识的传授过程中注重学生基本素质的培养的模式;科技园培养模式;创业学院模式。总的来说，多元的探索模式，一方面将创新教育作为创业教育的基础，注重学生基本素质的培养，另一方面，为学生创业提供所需资金和必要的技术咨询开展创业。这对培养学生的创新能力和创业能力起到了不同程度的积极作用。

尽管政府和各高校针对大学生创新创业做出了政策上的倾斜，然而据统计，高校毕业生选择自主创业的不足9%，大学生中成功创业的仅仅不到2%。究其原因，主要在于对大学生创新创业教育的不足，以及认识上的偏颇。虽然国内经历十多年的创新创业教育探索，也取得初步的成绩和一定的经验，但是还存在诸多问题：创业教育课程设置缺乏且与专业课联系并不密切，学生缺乏实质性的锻炼;创业教育师资队伍良莠不齐，缺乏专业师资团队;高校创业平台的缺失，难以提供充足的创业基地;创业经验明显不足，难以适应市场需要。这些成为各高校在创新创业教育改革工作中亟待解决的关键问题。

三、我校生物医学工程专业课程建设与实践探索

广西是西部欠发达的少数民族地区。由于医疗技术的飞速发展及各种先进医疗仪器的加快更新换代和广泛使用，疾病的诊疗水平与医疗仪器之间有了非常密切关联，医疗仪器在医疗机构中的地位和作用越来越突出。目前广西省内医疗机构中医疗设备部门的队伍素质参差不齐，人员教育背景混乱，难以发挥设备部门保障职能，致使部门职能弱化、人员流失、能力不强，影响了医院的发展和效益;同时，广西医疗仪器的高等教育起步晚，基础薄弱，教学和实验技术条件落后，致使医疗机构中设备部门的人才配备和培养与医疗、社会的发展需求存在很大的差距。正是由于广西医疗技术和医疗仪器的当前落后的现状，使得医疗器械方向在技术革新和产品推广上有先天的优势。基于此，我校生物医学工程系确定了“立足广西，服务边疆，以培养学生实践应用能力和创新能力为核心，构建全新的应用型生物医学工程专业（医疗仪器方向）人才培养模式”。我校生物医学工程系以高校创新创业为契机，将创新创业教育融入高校育人理念，开展专业课程建设和实践探索。

1.整合课程，设计突出创新创业教育实训课程

整合课程，优化课程体系和教学内容，设计突出创新创业教育的三门实训课程（总学时的三分之二为实践学时）：《电路制作实训》《电子EDA技术》《单片机与电子技术综合实训》。从课程内容、特别是实践内容上对大部分电子类课程（如《电路基础》《模拟电子技术》《数字电子技术》《单片机原理及应用》等课程）作了整合，形成电子制作与设计相关的基础实训、电子技术和计算机综合创新实训的分支课程体系。实训课程将以培养学生操作能力为主，通过实训操作提升学生的技能，将传统的课程教学模式提高到培养学生创新思维设计能力为主的综合创新层次。

2.开设配合创新创业教育的选修课程

开设突出创新创业教育的选修课程：《单片机与电子技术创新综合实训》，以此支撑课外科技创新创业活动和参加课外科技竞赛活动。通过选修课程，进一步加强电子技术和计算机应用技术实践教学、操作训练和创新创业实践教育，提高学生电子技术和计算机技术综合应用能力和创新创业基本能力，并逐步将影响力由生物医学工程专业辐射到其他专业。

3.建立创新创业教育为重点的实践课程体系

构建四个模块组成实践课程体系：人文社会实践、基础与专业基本实验、综合设计与实训、应用创新。四大模块相互衔接，相互补充，贯穿生物医学工程专业四年学习全过程，形成本专业理论课程体系和实践课程体系既统一，又相对独立的全程教学体系。并结合大学生电子设计竞赛、大学生创新创业训练计划项目和“互联网+”大学生创新创业竞赛展开实践教学。

人文社会实践模块：包括入学教育、军事训练、劳动教育、社会实践、毕业教育等，主要是人文社科等综合素质的教育训练。

基础与专业基本实验模块：包括电路实验、模拟电子技术实验、数字电子技术实验、程序设计实验、信号与系统实验、电子测量实验、传感与检测实验、单片机原理与应用实验、微机原理及接口技术实验以及其它专业课程实验等，同时学习和使用一些常用仿真软件（matlab、multisium、potel等），掌握软件基本的应用，为专业课程学习打下基础。培养学生基本工程素质、分析问题和处理问题的能力。

综合设计与实训模块：包括电路制作实训、模拟电子技术和数字电子技术课程设计、单片机课程设计、电子和单片机综合设计实训以及设计工具电子EDA技术和DSP技术，该模块在单元电路设计能力培养的基础上培养学生综合设计能力、团队合作能力以及创新意识。

应用创新模块：包括毕业设计、学生科研、创新实践、学科竞赛等，主要是对学生进行更深入的培养与训练，鼓励优秀学生参加教师的科研项目，培养科学研究初步能力。帮助学生深入地掌握电子系统设计与应用、计算机应用的系统设计与应用以及开发部分功能模块的能力以及创新能力。

4.拓展校外实训基地共建，在实践中不断探索和完善，建立适应社会发展的以大学生创新创业为基调的创新教育课程体系

积极拓展校外实训基地的建设，建立较为稳定的校内外实习基地。以学校10所附属医院（含三所直属医院和七所非直属医院）为主要依托，以医院设备科、放疗科等为基点，建立较为稳定的实习和见习基地，这些基地有大量先进的医疗仪器设备和一定水平的临床医疗工程技师队伍，体现了当前广西醫疗仪器的最高水平和发展现状。同时，积极拓展校外实习基地共建，满足生物医学工程专业实习或社会实践活动的需要。

四、成效与不足

2015年广西医科大学对本专业进行专业评价，评为良好等级。同年批准为广西医科大学校级特色专业建设点，被推荐作为广西高等教育计划创新创业示范专业，并获得立项。生物医学工程自创建以来，十分重视学生的创新能力，成立生物医学工程协会。近年来，本专业教师组织42名学生课外参加全国和广西大学生数学建模大赛（本科组）、广西大学生电子设计竞赛（本科组），获得较好成绩，各省级以上奖项多达17项;在本专业教师指导下本专业学生共完成各级“大学生创新创业训练计划项目”22项，其中国家级2项，自治区级5项，校级15项，参加的学生达70人。特别是2015年9月本专业2013级卢建业等六名同学获得中国首届“互联网+”大学生创新创业广西选拔大赛银奖，指导教师陈妮/袁建辉。虽然我系在突出创新创业专业课程建设与实践上取得了一定的成绩，但是仍有不足，如师资结构、创业资源等方面。

五、小结

以高校创新创业为契机，本文以广西医科大学生物医学工程专业课程建设与实践探索为例，通过整合教材和师资力量，制定新的创新教育实训课程，建立创新创业教育为重点的实践课程，拓展校外实训基地共建，建立适应社会发展的以大学生创新创业为基调的创新教育课程体系，具有一定的现实意义和推广性。

参考文献：

[1]林丽娜，林青，李晓庆.以高质量就业为导向的高校毕业生核心竞争力提升策略研究[J].经营管理者，2014，（34）：296.

[2]王蕊，郭晨阳.中国大学生创业不足——基于创业教育视角的分析[J].继续教育研究，2015，（8）：20-21.

[3]张丽华.高职人才培养中提升学生创新创业能力的改革与实践[J].教育，2016，（3）：112.

[4]赵欣，陈伟.高校思政课融入创业型人才培养路径探析[J].齐鲁师范学院学报，2017，（1）：16-19.

[5]徐小洲，梅伟惠，倪好.大学生创业困境与制度创新[J].中国高教研究，2015，1：45-48.