翟海涛

摘 要：情感、态度价值观的目标确立，对提升初中生整体素质和全面发展有重要意义，基于此，结合对初中音乐教材的分析对音乐教学中情感、态度价值观的教育功能做简要分析。

关键词：初中音乐;教材;教学策略;渗透

音乐是人文学科中的重要组成部分，它在教育中扮演着知识技能和情感、态度价值观的双重教育角色，这也是其特殊性所决定的。音乐本身就是情感的产物，它所蕴含的审美功能对于学生道德修养、情感、态度价值观等方面的培养都有着重要作用。

一、教材中的情感、态度价值观内容分析

1.培养学生音乐兴趣

音乐本身就能够培养学生的学习兴趣，音乐的审美教育中除了包括情感教育和潜移默化的熏陶之外，第三个特点就是其寓教于乐的特点。学生通过学习音乐、欣赏音乐、演唱歌曲来满足精神上的审美需求，教师通过组织音乐活动使学生的身心在亲身参与的过程中得到放松。此外，从教材中来看，每个单元中都体现着培养学生的音乐学习兴趣和提高审美能力教学目标。例如，从音调上看，教材中C调歌曲有《大海啊故乡》等八首曲目;D调有《摇篮曲》等五首;F调有《歌唱美丽的家乡》等三首;G调有《彩色的中国》等十首;降B调有《前门情思大碗菜》等三首;降A调则有《我和你》。这些曲目的选择基本符合初中学生的嗓音条件，考虑到其正处在变声器，音域并不宽，如此编排易于学生进行学唱，而且这些曲目在学生日常生活的接触较多，学生对于基本旋律也有一定的印象，因此，在学习中就更易于上口，以易于激发学生的学习兴趣。

2.丰富学生情感体验

有一些类型的音乐可以陶冶人的情操，端正人的生活态度，振奋其精神，在初中的音乐教学中同样如此。例如，在《梁山伯与祝英台》的小提琴协奏曲中，通过讲述梁山伯与祝英台二人忠贞不渝的爱情，和对我国古代封建传统观念对于人性的抑制，表达人们对自由和理想的向往。这首乐曲的引子部分运用了G大调活跃生动的特征，将主题通过优美和谐的旋律引出。接着，随着主题推进，转用活泼的快板来描绘出两位主人公草桥结盟和长亭惜别的画面，表达二人的惺惺相惜之情，再随着主题发展，英台哭灵控诉时的严厉和悲恸活灵活现地展示在学生面前，最后由优雅抒情的旋律为二人的故事画上句号，化蝶双飞。

3.培养学生爱国主义情感

音乐教学中的G大调具有独特的动力特性，再结合进行曲的刚劲和坚定有力，无疑是表达中华民族坚强不屈斗争精神的有力曲调。例如，《中华人民共和国国歌》中就将中华人民在面对侵略者残暴掠夺时的坚强不屈表达了出来，使学生在欣赏的过程中能够受到极大的感染，并且自身对于祖国也有了一份不一样的感情。诸如此类的，还有《船工号子》《走向复兴》等等，还有很多通过赞美祖国风景秀丽来培养学生爱国情怀的歌曲。

4.提升音乐审美鉴赏能力

音乐对于学生的人生观和价值观同样也有着积极的引导作用。音乐作品中蕴藏着丰富的哲理和思想，并且通过一定的艺术手段反映一定的现象，使欣赏者与其产生共鸣。而在教学中，学生在整个欣赏过程中是完全自愿且自由的，在不知不觉中受到了感染。例如，在《让世界充满爱》中，此曲旋律虽简单，但D大调对于情感的作用却不言而喻，朴实无华的歌词也表达了一个大家庭同甘共苦，期待美好明天的情感内涵。

5.感受世界文化多样性

音乐没有国籍，通过欣赏和学习不同国家的不同音乐文化，让学生认识和了解音乐形式的多元化，培养其全球意识和理性开放的世界观。例如，英国民歌《友谊地久天长》中，歌词对于友谊的描述加上了F大调，透露出词、曲作家对于往日友情的回忆和对友谊能够地久天长的美好愿望，在向学生传递情感、态度与价值观的同时，使学生体会多民族源远流长、丰富多彩的文化。

二、音乐教学中情感、态度价值观的培养策略

1.深入剖析教材

音乐教材中蕴含着丰富的情感教育资源，有着不平凡的人文教育意义。在教材中，不仅有优美动人的歌词，还有诗情画意、情景交融的旋律，教材不仅是知识传递的载体，还是教师与学生之间的纽带。教师要充分发掘教材所选音乐作品中的内涵，将其中丰富的情感体验、博大精深的民族文化以及大自然的生命之美等等因素在潜移默化中提升为学生的审美素养。

2.开发课外教学资源

现代化的快速发展也同样为教育事业提供了便利，有很多难以通过语言或是书本形容和表达的因素，都可以借由网络信息技术来实现，使许多抽象的问题具象化、形象化，给学生带来更加丰富的情感体验。

3.引导学生开拓进取

音乐本身就是人自身创造力的产物，因此，音乐教学对于学生个体创造性的培养和潜能的开发等方面都有着巨大优势。例如，在初中音乐教材中，对于开发创造的体现有：音响与旋律的探索、音乐创作实践以及记性创造三个方面，教师要充分把握这些教学设计，给学生充足广阔的时空条件进行创造性练习，并加以正确引导和鼓励。

4.知識与价值观教育兼容并蓄

在音乐教学中，教师要用发展的眼光看待问题，从单纯的知识传授层面向引导学生形成积极乐观的生活态度进发，从思想观念上帮助学生形成积极健康的人生观、价值观和世界观，帮助他们了解现实世界，找寻生活的真谛。

综上所述，教师在音乐教学中既要紧紧围绕音乐教材也不应局限于教材，通过自身智慧的发掘，将知识、技能、情感、态度与价值观等多方面巧妙地糅合在一起，渗透在教学中，使学生在音乐中提升对多方面的认知。

参考文献：

[1]刘玉红.浅谈初中音乐教学中学生审美能力的培养[J].学周刊，2018（33）：160-161.

[2]刘立艳.略论初中音乐教学与情感教育的完美融合[J].中国校外教育，2018（24）：7.

编辑 刘瑞彬