张丰涛

摘 要：传统的初中生物教学以教师为中心、学生处于从属地位。学习方式以被动接受为主，知识的来源以教师说教为主。这样的教学方式，学生成为承载知识的容器、成为解题的机器，它正一步步扼杀学生的创新能力，不符合时代的发展对创新人才的要求。因此，新课改背景下，教师要创新教学方法，倡导自主、合作和探究的教学新模式，形成独具魅力的教学风格，从而优化初中生物教学，培养学生的创新思维。

关键词：初中生物;创新教学方法;优化课堂教学

创新是国家兴旺发达的不竭动力，创新的关键在人才，人才的成长靠教育。因此，作为教育者，我们要以新课标为标准、以学生的全面发展为宗旨、以新课改为依托，全面实施创新教育，从而不断提高初中生物的教学质量。结合多年的教学经验，我认为可以从以下几方面做起。

一、改变教学理念

思想是行动的先行兵，要想创新教学，教师首先要改变教学理念，摈弃传统不合时宜的教学理念，只有在创新教育理念的指导下，才会采用创新方法，培养创新人才。这就需要教师变主体观为主导观、变传授知识观为引导学生积极探索、变“师道尊严”观为民主平等的师生观。在初中生物的教学中，教师要充分发挥学生的主观能动性，有计划、有步骤地引导学生一步步思考、探究，让他们在获得知识、提高技能的同时，还提高生物素养，实现情感、态度和价值观的发展。

二、优化教学方法

生物属于自然科学的范畴，这样一门学科应以学生的主动探究为主，探究是学生学习生物的主要方法，也是学习的终极目标。结合新课程理念，教师可以引导学生先自主探究，再合作交流。其中，教师根据教学内容，设计有针对性的问题，让学生以问题为中心展开学习活动。

例如，教学初中八年级生物《植物的生殖》时，这节课的主要知识目标是描述植物的有性生殖和无性生殖，这也是教学的重难点。围绕这一目标，教师运用观察—思考—讨论的方法引导学生逐步完成教学目标。首先，教师运用多媒体课件为学生出示桃花的基本结构图和马铃薯块茎发芽生根的过程，让学生带着问题“这两种生殖方式有什么不同”认真观察、思考。在多媒体图画的直观刺激下，学生发现桃花的繁殖需要受精卵，而马铃薯则是依靠茎来繁殖的。两者的区别就这样一览无余地呈现在学生面前。由此教师引出有性生殖和无性生殖的概念。

接着，教师组织学生重点讨论“哪些生物可以进行无性生殖？分别是什么方式？”这一问题涉及的内容较多、范围较广，单靠学生一人的力量很难完善问题的答案。因此，采用合作讨论的方法最好不过。在讨论中，学生分别从酵母菌的出芽生殖、变形虫的分裂生殖等总结出无性生殖的方式及特点。

最后，教师画出本课的思维导图，让学生独立总结知识内容。有效地帮助学生梳理知识内容、完成教学内容、实现教学目标。

三、鼓勵学生质疑

学源于思、思源于疑。质疑是创新的萌芽。因此，在教学时，教师要鼓励学生质疑，保护他们的好奇心，为培养创新意识奠定坚实的基础。

例如，教学八年级生物《鸟的生殖和发育》时，这节课是在学习了昆虫和两栖动物生殖和发育特点的基础上，让学生进一步了解更高一级的鸟类是如何生殖和发育的。学生具有一定的认知经验和学习基础，因此，教师要大胆放手，鼓励学生自主学习、独立思考、动手实践。根据教学内容，教师以鸟卵为主线，引导学生逐步探究鸟的生殖和发育。在探究“鸟卵的结构及其功能”这一环节时，教师用多媒体出示鸡蛋的结构特征。谁知，还没等教师开口，有学生提出质疑：“一个鸡蛋就是一个卵细胞吗？”面对学生的质疑，教师并没有不理不睬或遮遮掩掩，而是表扬该生敢于大胆质疑的精神，并把这个问题抛给全班学生，组织他们合作讨论。这一具有争议的问题极大地激发了学生的讨论兴趣，经过激烈的讨论，学生分别从细胞的结构特点对比鸡蛋的组成，最终得出：蛋黄是一个卵细胞，其他的附属物就不是卵细胞。就这样，学生通过对一些日常说法的质疑，培养学生科学、全面地看问题的能力，发散学生的思维，收到良好的教学效果。

四、探究实验教学

实验是生物教学的主要内容，也是学生发现生物规律、获得知识的主要渠道。很多科学发明都是通过实验得到的，因此，上好实验课至关重要。教师应改变传统“教师做，学生看”的实验模式，积极组织学生进行探究实验。如“影响扦插成活的因素”的探究活动，首先让学生根据生活经验提出可能的影响因素：植物本身的条件、温度、光照、湿度等。其次，由学生自行设计实验，实际操作，搜集整理好实验数据和资料。最后，由实验结果分析、归纳、总结实验结论。

总之，生物是初中教学体系中的一门基础学科，教学时，教师要根据学生求知欲强、好奇心重的特点，创新教学方法，充分挖掘学生的学习潜力，从而提高教学质量，培养创新精神。

参考文献：

[1]彭素华.构建互动生物课堂：希沃授课助手在初中生物教学中的运用[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（5）.

[2]沈冉.提高初中生物实验教学质量的若干思考[J].课程教育研究，2015（11）.

编辑 王 敏