黎夏明

摘 要：数学是高中教学中的重要课程，同时也是一门令很多学生颇为抵触的课程，因为数学知识本身具有较强的抽象性，学生，尤其是数学成绩中等偏下的学生在学习数学知识的过程中常常会遇见很多困难，这不仅会在很大程度上削弱学生学习数学知识的兴趣，同时还会严重影响学生的学习自信。对此，教师必须加强对自身“教”以及学生“学”的研究，才能有效解决上述问题。

关键词：高中数学;高效;意义

一直以来，如何高效地“教”并引导学生高效地“学”是广大高中数学教师不断思考的一个问题。针对该问题，笔者认为，教师可通过以下途径去改善上述状况，即，与学生建立朋友般的亲密关系，引导学生明确学习数学知识的意义，利用微课去辅助学生学习。下文，将对这三种途径进行具体说明。

一、与学生建立朋友般的亲密关系

教师与学生关系的亲密程度，在很大程度上会影响学生对教师所教学科的好感，甚至会影响学生在学习过程中遇见问题时的态度。诚如上文所述，高中数学本身有着较大的难度与较强的抽象性，学生，尤其是数学成绩中等偏下的学生在学习这门课程的时候，常常会遇到很多困难，届时，如果教师还以非常严厉的态度去对待学生，势必会加剧学生的畏难情绪，继而会导致一些学生对数学课程产生抵触心理。所以，从这一角度去看，教师与学生建立朋友般的亲密关系是十分有必要的。所谓朋友般的关系，就是教师要对学生多些理解、多些宽容，不要对学生的要求过高，更不要急功近利地想要在短时间就将学生的数学水平提到某一高度。为此，在实际的教学中，教师应通过友善且带有鼓励性质的话语多与学生交流和沟通，在了解学生的学习实况之后，有针对性地向其提出学习建议，并引导其基于自己的学习实况，制定学习目标。基于此，教师要肯定学生的点滴进步，帮助学生慢慢建立学习数学的自信，然后循序渐进地引导他们从中等以及中等偏下的水平向数学尖子的方向迈进。从三维目标的角度去看，教师的“教”不应当只包括教知识、教技能，还应当包含帮助学生建立良好的学习情感与学习态度，而与学生建立朋友般的亲密关系，正是教师帮助学生形成良好学习情感与态度的重要途径。

二、引导学生明确学习数学的意义

由于受应试教育的影响，很多教师的“教”往往具有十分强烈的指向性，那就是考试。其实，数学教学意义并不仅限于此，因为它除了能帮助学生更好地应对考试之外，更重要的是能对学生的智力以及思维进行开发，对学生的学习习惯进行培养，而这三者，对学生将来成长与发展的影响是不可估量的，甚至会跟随学生一生。因此，在日常的数学课堂上，教师应尽可能地设法去淡化考试在学生心中的比重，使之认识到学习数学知识的真正意义。对此，教师不妨视情况利用一些与数学意义有关的视频给学生看，如，李大潜院士在复旦大学数学科学学院新生迎新大会上的讲话、著名数学家CédricVillani先生的演讲《数学为何如此迷人》、知名演讲类节目《我是演说家》中一位数学爱好者的演讲等等。与此同时，教师还可以在具体的教学中结合一些数学史、数学家故事，去引导学生思考研究数学、学习数学的意义，以此激发学生学习数学知识的兴趣，削弱学生的功利性心理，提高学生参与数学学习的积极性。

三、利用微课去辅助学生学习数学

高中的教学节奏非常之快，很多学校都是在两年之内学完三年的课程。在这种境况下，学生如果不能及时掌握教師所讲的知识，那么随着知识漏洞的累积，学生后续的学习就会举步维艰。因此，帮助学生，尤其是中等以及中等偏下的学生及时掌握知识是十分重要且必要的。然而，由于学生人数、教学压力等诸多因素的影响，教师不可能在下课后再专门针对一些学习速度较慢的学生进行二次教学，对此，教师可利用微课来辅助自己。如，在学习不等式这部分内容的时候，教师可在完成教学之后，围绕这一课的重难点（即，不等式概念、理解不等式的解和解集、能用数轴表示不等式的解集）制作一个微课视频，之后将微课视频通过QQ群或者百度云传给学生，并通过在线督促以及布置作业的方式，要求学生利用微课视频去查漏补缺，如此，不仅可以帮助学生及时夯实基础，同时还能锤炼和提升他们的自主学习能力，可谓一举两得。此外，在布置作业的时候，教师要注意作业的层次性，如针对尖子生，教师可为其布置一些高考真题，针对数学成绩中等以及中等偏下的学生，教师只需要求其切实掌握课本上的内容即可，或有针对性地为他们布置一些选做题，这样一来，学生可以量力而行，既不至于因为作业过难而产生较大的学业压力，同时还能基于自身的实际水平，渐次提升自己。

四、总结语

综上，教师要想高效地“教”并基于此，引导学生高效地“学”，需要先从心理上消除学生对数学的抵触感、畏惧感。对此，教师可通过与学生构建朋友般的亲密关系、帮助学生明确学习数学的意义来实现，在这基础之上，教师可积极利用微课辅助自己，让微课充当学生的私人教师，帮助他们及时夯实基础，培养他们的自主学习能力，以渐次提升他们的数学水平。

参考文献：

[1]张彦波.新课改理念下优化高中数学课堂教学效果的策略[N].发展导报，2019-03-05.

[2]饶品炉.高中数学核心素养的养成路径探究[J].成才之路，2019（6）：25.

编辑 段丽君