王文洋

摘 要：高中历史在教学过程中是极为枯燥的，促使大部分学生逐渐失去了对历史这门课程学习的兴致，进而使得课堂教学出现了一些弊端，限制了学生更好地向上发展。为了转变这一现状，就需要对教学理念与方式予以一定转变，来推动学生历史学习有效性的提高。基于此，就结合多年教学经验，谈谈新形势下构建高中历史高效课堂的有效策略。

关键词：新形势;高中历史;高效课堂;构建策略

高中历史课堂教学随着新课程改革的不断深入，在教学模式方面发生了巨大的变化，主要表现为教学策略的改善，以及学生主体地位的明确，进而为学生创造了更加优良的历史学习环境。在这一新形势下，为了能够构建高中历史高效课堂，就需要结合学生实际情况来开展具体的教学活动，以此来增强学生学习的有效性，并提升课堂教学的质量与效果。

一、做好历史课前的备课工作，有效驾驭历史知识

备课是构建高效课堂的重要前提，只有备好一节课才能够上好一节课，特别是对于高中历史教学来讲，教师在课前备课的好坏直接影响着实际教学质量。在传统教学模式当中，高中历史教材在内容编排方面，是以教材为主，没有过多地去提升学生的实际能力。因此，部分高三教师通常会打趣地说道：等学生经过高考之后就会发现，一年的课本白讲了。出现这一情况的主要原因在于高考更加注重对学生能力的考查，不只是片面地考查学生对基础知识的掌握。这就更加凸显出备课的重要性，为此高中历史教师若想要备好课就需要做到以下三点：其一，备学生。教师在实际教学的过程中会发现，每一届学生都存在着不同的特点，因此教师要掌握好学生的实际水平以及不同学生间存在的能力差距，进而有的放矢地来进行课前备课;其二，备目标。现阶段的高中历史教材当中，均有详细的三维教学目标，身为教师需要熟记每节课所要达到的教学目标，清楚每节课要让学生学到哪些知识，以及学到何种程度等;其三，备教材。一个教师对教材的整体把握尤为重要，随着新课改的一步步深入，历史教师一般都会有这样的体会，即现在的教材并不好教。但無论形式怎样变化，作为一名教师应紧贴改革动向，做好每一项教学工作。

二、改善师生间关系，构建良好的师生互动平台

教师作为教学活动的引导者与组织者，其所采取的教学模式以及拥有的知识储备影响着实际教学效果。在传统教学模式下，学生和教师之间的关系并不和谐，在实际教学过程中通常都是教师占据着主体地位，而学生在课堂中一般都是以教师传授为主，在这样的情况下学生对学习的积极性会大打折扣，让高效课堂无法实现。为了能够改变这一情况，教师就需要对自身教学理念予以一定的改变，转变对学生的态度，并在进行实际教学活动的过程中为学生创造一个良好的学习平台，营造和谐的教学环境，进而有效提升学生对于学习的积极性。在实际操作时教师需要通过以下几个方面去改善和学生之间的关系：其一，明确学生在教学过程中的主体地位，让他们成为学习的主人，一切教学活动均应以学生为中心而进行，同时教师还需要站在学生的角度去对问题予以思考，进而结合学生的实际情况有的放矢地开展历史教学活动;其二，教师在与学生进行对话时应持平等的态度，要在谈话的过程中表现出一定的亲和力，公平地对待每一位学生，让学生能够感受到教师对他的关怀。通过这样的方式有利于学生学习兴趣的提升，并增强历史课堂教学氛围，使得学生能够以更好的状态投入到历史学习中去，进而构建出高效的历史课堂。

三、因疑发问，因问生趣，活跃历史课堂教学氛围

“学起于思，思起于疑。”课堂提问既是传统课堂教学的重要环节，也是构建高效课堂所离不开的重要环节。但高效课堂对于课堂提问这一环节提出了更高的要求，因此教师要善于发现教材当中隐藏的各类信息，并将其提炼成疑点，并以此来引导学生产生疑问，再因疑发问，因问生趣。并且，教师让学生带着问题去进行探究与思考，相当于给予了学生学习的自主权，进而能够有效调动学生的积极性，让他们进行更为深入的思考，这样就能够在质疑与解惑的过程中提升学生的思考与实践能力。例如，在教学《罗斯福新政》的相关内容时，部分教师会向学生提这样一个问题“假如你是罗斯福，你会怎么做？”从表面上来看这一问题设计的确实很好，但经过仔细分析够就会发现这样的提问并不合理，主要是因为学生在阅历与知识方面有限，若想学生提出这样的问题就会让学生感到无从下手，进而泛泛而答。但若将这一问题改为：“假如银行突然倒闭了，金融陷入瘫痪的状态，使得你父母所拥有的支票无法兑付，那么你希望如何来解决？”通过这样一改变很容易就能够调动学生回答问题的积极性，主要是由于这样的提问方式更贴近生活，也能够满足学生的认知。

四、结语

综上所述，在新形势下高中历史教师要对教学方式予以适当的改变，积极响应新课改提出的各项要求，将学生作为教学主体，通过各类有效方式，来构建高中历史高效课堂。

参考文献：

[1]郭荣聪.浅谈高中历史高效课堂的构建策略[J].学苑教育，2018（11）

[2]连生煌.构建高中历史高效课堂的有效策略[J].中学政史地（教学指导），2018（12）

编辑 段丽君