祁海巧

摘 要：高中阶段是学生人生中的重要转折点。高中学生的学习在一定程度上影响着学生正确人生观、价值观和世界观的形成，也影响着我国对新型人才的培养，因此，提高高中历史教学的有效性十分重要。高中历史教师在教学中要运用行之有效的教学方法来激发学生学习历史的兴趣，加强学生对历史知识的掌握程度，从而提高高中历史的教学质量。

关键词：高中历史;有效性;创设情境;质疑;古今对比

要想使高中历史教学的有效性得到显著提高，高中历史教师在教学过程中就要注重运用有效的教学手段来挖掘学生学习历史的强烈欲望就并根据教学内容进行巧妙设疑，引导学生对历史问题进行积极思考，并把古今相通之处进行对比学习，让学生灵活掌握历史知识，从而提高学生的历史思维能力和思维品质。

一、创设情境，激发学生学习欲望

有研究表明，一个人事业成功与否，专业技术和学识只占15%，而良好的心理素质则要占85%，这就告诉我们，要想提高高中历史的教学水平，教师可以利用生动的语言来创设教学情境，以此来提高学生的学习欲望，使学生能够投身到对历史知识的学习和探究中来，提高学生学习历史的兴趣，从而提高高中历史教学的有效性。

例如，在学习《秦朝中央集权制度的形成》这部分内容的时候，为了促使学生产生学习历史知识的兴趣，我采用幽默风趣的语言来给学生讲述了趣味小故事，来创设教学情境。上课伊始，我先板书本节课的学习内容，然后给学生讲了一个有趣的历史生活故事：有一个秦国人在国内做了一条长裙，当他去齐国旅游的时候，忘记带那条裙子了，本人又特别喜欢，所以，他请齐国的裁缝帮忙做了同样尺寸的裙子，可是等他取货的时候，才发现长裙变成了超短裙，他在付款的时候又出现了问题，齐国的裁缝不收他的圆形货币，人家只要刀币。多年以后，秦王统一六国，有一天，这个人故地重游，这次，他还想做一条一样的裙子，他怕人家把长裙做成超短裙，还特意嘱咐裁缝，对着身体比划了半天，搞得裁缝哭笑不得。讲完以后，我问学生：“你们知道这是为什么吗？”学生摇头表示不知道，于是，我引导学生对课本内容进行学习，并给学生讲了秦朝统一六国以后统一了度量衡、统一了货币，这样，学生立马就明白了故事中出现问题的原因所在。这样，我通过讲故事来创设历史情境，激发了学生学习历史的欲望，并且活跃了课堂气氛，使得学生在轻松愉悦的氛围中去展开历史学习，取得了事半功倍的效果。

二、巧妙质疑，开拓学生思维能力

问题是引导学生积极思考的关键。高中历史教师在教学过程中可以通过提出问题来巧妙质疑，促使学生对问题进行思考，这样不仅有助于活跃历史课堂气氛，还可以开拓学生的思维能力，从而使高中历史的教学效果得以提高。

例如，在学习《王安石变法》这部分内容的时候，为了让学生对王安石变法有一个深刻的了解，我给学生提出了这样几个假设性的问题，让学生在问题的引导下自主地去学习变法的内容：（1）假如你是当时社会的农民，王安石变法给你的生活和生产带来了怎样的变化？（2）假如你是一个富商，王安石变法与你的直接利益有哪些利害冲突？（3）假如你是当时的一名服军役者，王安石变法给你的军旅生涯带来了怎样的便利？（4）假如你是一名有着远大抱负的中下层士人，王安石变法给你带来了怎样的变化？这样，我通过假设性的问题来巧妙设疑，促使学生在问题的引导下对历史知识进行深入的学习和思考，最大程度地开拓了学生的思维能力，收到了很好的教學效果。

三、古今对比，提升学生思维品质

在高中历史教学中，教师可以以唯物史观为理论指导，把历史与当今社会进行对比学习，引导学生对历史与现实中的相似之处、相通之处进行学习，这样，可以培养学生对当今社会和现象的思辨能力，从而提升学生的思维品质。

例如，在实现祖国统一方面，古有秦王嬴政，为了实现国家统一，支持商鞅进行变法，逐渐图强，并笼络燕齐、稳住魏楚，消灭韩赵，远交近攻，合纵连横，各个击破，建立了我国历史上第一个统一的封建国家;而当今社会，为了实现和维护国家统一，党中央提出了“一国两制”的伟大方针政策，为和平实现祖国统一做出了巨大的贡献。

在外交政策方面，从汉朝到明朝，我国一直实行对外开放的外交政策，张骞出使西域，使得中国同西亚和欧洲的通商关系开始发展，相继开通了丝绸之路和海上丝绸之路。2013年，习近平主席提出了“一带一路”的伟大决策，“一带一路”作为承载时代使命的世纪工程，掀开了世界发展进程的新篇章。这样，我通过引导学生进行古今对比学习，使学生养成了良好的思辨能力，从而提升了学生的思维品质。当然，教师在教学过程中还可以就经济、文化等多个方面进行古今对比学习，使学生灵活地掌握历史知识，从而提高高中历史的教学水平。

总而言之，“以史为镜，可以知兴替”，历史是一面镜子，高中历史教师在教学过程中要探索和研究更多更切实有效的教学方法，来激发学生学习历史的兴趣，提高学生的思维能力和思维品质，从而提高高中历史教学的有效性。

参考文献：

[1]薛梅芳.新课程背景下高中历史有效性教学的策略探究[J].福建教育学院学报，2012（2）.

[2]陈龙.新课改理念下高中历史概念的有效教学[J].贵州师范学院学报，2011（5）.

编辑 段丽君