林锦川

摘 要：随着教学方式的不断变化，中学生的“减负”问题已经被越来越多的教育者所关注。在实施素质教育的过程中，应该采取怎样的教学方式，减轻学生过于沉重的课业负担，确保教学工作的顺利进行，是教师应该考虑的主要问题。基于“减负增效”理念，从四个方面出发，简单地阐述了初中生物的教学创新方式，以期为初中生物教师教学提供一定的参考。

关键词：“减负增效”;初中生物;教学创新

生物这门科学，虽然课时和作业都比较少，但是实际上，这门课的负担却以非常独特的形式存在着。这种形式主要体现在三个方面，学生的兴趣低、理论知识过于笼统、毫无创新性等。这些原因都是导致学生心理负担重的主要因素，基于此，教师就可以创新教学理念，转变教学模式，根据学生自身的差异性，真正地将一些理论性的知识融入实践的课堂教学中，以此来达到“减负增效”的目的。

一、秉承“因材施教”的基本原则，激发学生对于生物的兴趣

在初中生物的教学中，所需要的不仅是教师要熟悉本年级的教材，更应该了解整个初中生物的教材，然后才能从整体上掌握大概的内容。在“减负增效”的理念下，教师就需要在完全了解教材之后，掌握它的科学性和教育性，将教书和育人同教材的内容结合在一起。例如，在“植物的光合作用”这一章节的教学中，教师就要构建一个完善的教学模式，从分配任务、查询资料，到组内的交流，最后是汇报。而在汇报阶段，应该让学生掌握好教材的大致内容，秉承着“因材施教”的基本原则，去开展相应的学习工作，最后，让他们了解绿色植物光合作用的意义，并让学生学会利用相关的理论知识去解决一些实际性的问题。教师将不同层次的学生都引入这次活動中，不仅可以增强他们的动力，更能激发学生对生物的兴趣。

二、强化学生的主导地位，达到“减负增效”的目的

在传统的教学模式中，教师都习惯性地利用“灌输式”的教育模式，在这种教育方式中，教学的主导权始终是在教师的手中，进而导致学生的主动性受到了极大的限制。而在“减负增效”理念下，教师应该将学生看作是课堂教学的主导者，让学生在观察中去验证生物学的基本规律，真正领悟到生物学的基本观念，并从中不断地引出一些未知的知识，激发他们的求知欲。例如在《花的结构》一节中，在课外就要求学生提前去观察花的形态与结构，然后在课堂上，组织学生有效地进行各种讨论。这时候，学生就会发现，各种不同种类的花，尽管在颜色和大小上存在着诸多的不同点，但是它们整体上的结构却没有太大的变化。而在上课的过程中，教师也可以利用一些通俗易懂的谚语来进行教学，这些谚语中又包含了生物学的相关知识，这样不仅可以让学生体会到学习生物的乐趣，更能加深他们对于生物知识的理解与应用。

三、优化课堂教学手段，增强学生的创新能力

信息化背景下，互联网技术的广泛应用，极大程度地丰富了课堂教学的方式。因此，教师就可以利用计算机，从网络中下载一些动态的图像和视频等，用于课堂教学，而且在制作课件的时候，也应该确保教学内容的丰富多彩，将一些鲜活的生物展现在学生的面前，充分调动起学生的感官参与。此外，还可以构建一个学习的框架与程序，通过问题情境的方式，让学生利用局域网，又或者是在教师的主页上搜索与归纳知识，再通过小组之间的合作与学习，以此来加强学生对知识的掌握程度。例如在“细胞结构”等微生物的教学中，教师就可以充分利用多媒体的优势，让整个生物知识变得更为直观和简洁。此外，还可以通过游戏+教学的方式来开展课堂活动，在“身体”构造的教学中，就可以采用学生角色扮演的方式来进行教学，教师要准备一些有效的道具，为学生营造出一种逼真且有效的表演氛围，鼓励每一位学生都要积极参与进来。这样不仅可以增强他们的创新能力，而且可以提高学生的交际能力。

四、利用实践教学法，强化学生的理解能力和记忆能力

初中生物的教学中，教师应该合理地把握过程和方法，结合一些实际的生活实例，向学生讲授生物学的知识，这也是提高教学效率的一种手段。生活中许多的事物都同生物学之间有着非常紧密的联系，所以在条件允许的情况下，教师就可以组织一些社会实践活动，充分调动起学生参与的积极性。例如组织学生去户外观察自然界中的一些现象，如蔬菜大棚种植基地，在这种具体化的实践活动中可以激发学生的求知欲，提高他们的参与感。另外，还可以让学生在课堂上举出一些生活中与生物相关的例子，并通过这些例子分析影响生物成长的因素有哪些。这样也会增强学生的理解能力与记忆能力，使学生牢牢把握住这一个知识点，以此来达到“减负增效”的目的。

总之，“减负增效”理念下开展的一系列教学活动，实际上就是对传统教学模式的一种改革，既能增强学生的参与度，又符合教育事业在新时期发展的基本需求，对于改善初中生物教学的质量具有积极的作用。在新时期背景下，教师也应该秉承这种先进的教学理念，完善这项教学策略，以此来提高学生的生物素养。

参考文献：

[1]范仲友.浅谈初中生物教学中的“减负增效”[J].读写算（教师版），2015（8）：11-12.

[2]蒋晓燕.初中生物课外拓展活动提升学生科学探究能力的研究[D].南京师范大学，2014.

编辑 郭小琴