孙曙光

摘 要：在高中阶段的教学中，不仅要让学生掌握牢固的学科知识，还要锻炼学生的学习能力和生活能力，并且由于物理学科学习对学生来说在理解和实践上具有较大的困难，教师可以在高中物理教学中通过合作学习的方式增强学生的合作观念和合作能力，这样有利于学生在小组合作中透彻地了解相关知识，因此教师应当根据实际教学情况来合理地开展高中物理合作学习教学课堂。

关键词：高中物理;合作学习;教学方法

在高中物理教学中，运用合作学习的方式进行教学，主要侧重于学生之间和师生之间的互动性，在传统高中物理教学课堂中，由于教师忽略了合作学习对学生的作用，学生的学习效率不高。因此，在当前高中物理教学中，教师应当顺应新课标对高中物理提出的新要求，创新自身的教学手法，比如在高中物理教学中，运用合作学习的方式来提高教学质量。

一、当前高中物理合作学习的现状

1.教师不重视合作学习

在高中物理教学课堂中，运用合作学习的方式不仅要让学生透彻学习课堂所讲述的内容，还要求学生在合作的过程中，锻炼自身自主学习和自主探究的能力，但是在实际高中物理合作学习教学课堂中，由于教师没有明确合作学习的目的和本质，在当前大部分高中物理教学课堂中，一般教师在布置合作学习任务时只是让学生进行前后桌的讨论，在开展合作学习之前，教师也没有对小组所讨论和研究的内容进行细致的布置，在合作学习环节结束后，教师继续进行下一课堂内容的学习，没有对小组合作学习的成果进行系统的总结和问题的归纳，所以由于教师不重视合作学习这一教学环节，学生在小组合作学习中也存在着敷衍的心理，合作学习并没有对学生的学习产生应有的价值和学习效果，导致了学生的自主学习和自主探究能力得不到有效的提高。

2.教师没有对合作学习成果进行评价

在高中物理教学课堂上，运用合作学习的方式进行教学的过程中，对学生合作学习成果进行评价，也是重要的教学环节，但是在大多数高中物理课堂合作学习教学中，教师在学生结束合作学习环节之后，更多的是对课堂知识点和重点内容进行归纳总结，并没有针对学生在小组合作学习中的表现和自主学习情况进行全面和详细的评价，忽略了学生合作学习的过程，这样一来，不仅学生的自主探索方向得不到明确，还使得学生对合作学习的兴趣降低，所以，教师应当在合作学习中重视对学生学习成果和学习过程的评价，以使学生逐渐掌握正确的自主探究方向和流程。

二、改善高中物理合作学习效果的方法

1.合理的分组

在高中物理教学课堂中，运用合作学习的方式进行教学之前，教师要根据学生之间不同的物理知识基础和学习能力差异来合理进行分组，在所分配的小组中，一定要保证有一个物理知识学习基础强的学生带领其他学生来进行问题的探索和研究，有利于学生在合作学习中，针对自身薄弱的知识点虚心地向其他小组成员进行请教，并且在合作学习中可以针对性地提高自身的探索能力[1]。比如教师在讲述失重和超重教學中，在课堂开始时，教师首先要向学生提出问题：“在坐过山车时为什么会产生失重的感觉？”为了解决这一问题，教师可以根据学生之间不同的学习差异来进行合理的分组，再留给学生充足的时间进行问题的讨论，在讨论结束后，由小组组长进行探究成果的发言，这样一来，不仅使得课堂氛围得到改善，还使得教学效率得到有效的提高。

2.教师应重视对学生合作学习成果的评价

在高中物理课堂中，让学生进行物理知识的合作学习过程中，教师一定要随时观察学生在合作学习中的状态以及思考内容，对于学生合作学习中的思考方向，教师要做到心中有数[2]。假如教师发现了学生在合作学习中出现的错误，一定不要用严厉的语气来批评，更多的是对学生自主探索方向和思考内容的引导，并且教师对学生思考方向的引导，也在一定程度上节约了课堂的时间，使学生可以有效利用合作学习的时间进行相关知识的探索。另外，教师还应当注重对学生学习成果的评价，在向学生讲述正确的探究结论之前，教师要针对学生在合作学习中的状态进行点评，让学生认识到自身的不足。教师还要在课堂点评环节中，鼓励学生针对自身在合作学习中遇到的阻碍向教师进行请教，在和教师的沟通交流中，学生就会逐渐形成正确的合作学习思考方向和探究方向，有利于学生全面素养的提高[3]。

三、结束语

合作学习作为当前一种新型的教学方式被广泛运用于高中阶段的教学中，在高中物理教学中运用合作学习的方式，改变了传统物理课堂中学生学习效率低下的情况，值得注意的是，教师在运用合作学习教学方式时，一定要注重对学生自主探究能力的培养，随时观察学生在合作学习中的学习状态和探究思路，并且要积极地对学生的合作学习成果进行评价，促进学生养成合作学习的良好习惯。

参考文献：

[1]刘秋实.基于小组合作学习构建普通高中物理高效课堂的实证研究[D].辽宁师范大学，2016.

[2]田维宇.构建高中物理高效课堂的策略[J].新课程（中学），2016（5）：14-15.

[3]展宗程.基于导学案下的高中物理小组合作学习的探究[J].新课程，2017（11）：11-12.

编辑 郭小琴