摘 要：近年来随着我国经济、文化的飞速发展，传统应试教育已经不能满足我们的社会需求，随着素质教育的提出与不断发展，当前的教育不仅仅要关注小学生对课本中字词的学习，同时还要加强小学生文字表达能力的培养。小学语文是我国教育的奠基石，小学语文教育的成功与否在很大程度上影响着学生未来的发展。那么如何在小学语文教学过程中提高学生的写作能力呢？本文就写作策略在小学语文教学中的应用进行探究。

关键词：小学;语文教学;写作策略;应用

在小學语文教学中，语文作文学习是一个特别重要的部分，同时它也是语文学习过程中的一个难点。语文写作考察的是学生对语文课堂上所学的字、词、句的掌握能力以及灵活运用能力。语文写作注重的不只是学生对语文基本知识的学习理解能力，同时也是对学生思维、逻辑能力的培养。由此可见，写作在小学语文学习中相当重要。对于小学生来说，他们刚刚接触语文写作，这正是他们打好基础的时候，因此在日常的学习中老师应该更加注重他们的写作教学。

一、 当前小学生写作现状

（一） 作文缺乏真情实感

随着教育一直的不断改革和深化，语文教学越来越注重学生全方面地综合发展和学生的独立、创新思维，但是在当前的小学中高段写作教学过程中普遍出现的一个问题就是学生的写作缺乏真情实感，没有仔细观察身边的事物和环境，在写作中常常没有明显的作文主旨。感觉写的内容非常的空洞，并没有表现出新学期的朝气以及学生对于新学期的期待和喜悦。

（二） 写作内容不够丰富，整合能力较差

小学阶段，由于学生的词汇积累量较少，对于写作材料没有大量的积累，因此在写作的过程中就容易造成学生的写作困难，总是感觉没什么东西可以写，或者说心里有很多话但是并不知道如何表达出来，因此在小学阶段写作中一般都是简单的记叙文，并且作文内容尤其的空洞，无法让人感觉出来美感。有些学生平时的阅读习惯较好，积累了很多的写作素材，但是可惜的是他们不懂如何有效地整合这些资料，不懂怎么样才能更好地利用它们。因此他们的作文很容易出现素材杂乱堆积的现象。

（三） 没有养成良好的写作习惯

作文追究其本质就是将情感用文字表达出来，在写作过程中语言是一个重要的部分，它是一篇习作的基本框架，也是一篇作文好坏与否的基本判定标准。在平时的小学中高段作文批改过程中，我们会发现很多学生作文严重缺乏文采，语言平实直白，没有一定的修辞和装饰，甚至是在小学作文中我们还会发现大量的错别字出现的现象，标点符号的误用，词语搭配不当，语句不通顺，语法出现错误，等等。由此我们可以看到小学中高段作文的基本功非常不扎实，文章的构架以及装饰都不够完善。除此之外，小学生也没有养成作文写完后自我阅读、自我修改的习惯。如果养成良好的习惯，有很多小问题都是可以避免的。

二、 小学语文教学过程中写作教学策略

（一） 激发学生写作兴趣

兴趣是学习最好的老师，我们在学习的过程中首先是要让学生对语文作文写作产生兴趣。在小学语文作文的教学过程中老师要注意首先要培养小学生的良好写作习惯，要运用适当的方法去激发学生积极进行语文写作的兴趣。只有学生对语文写作有了充分的兴趣，才能真正调动自己的真情实感，才能更好地将情感表达出来，才能写出一篇比较好的语文作文。要激发小学生对语文写作的兴趣以及热情，在教学过程中老师就要结合“快乐教学”理念，通过多样性、趣味性的教学方式将作文写作教学表现出来。在课堂上，老师还可以对学生进行主题写作的训练，由老师设定一个主题，让学生发挥自己的形象对其进行描述、表达。老师也可以组织一个教学趣事活动，在课堂上大家一起分享自己知道的趣事，调动课堂气氛，当课堂气氛比较浓时老师再引出本堂课语文写作的主题，进而调动学生的思维，使学生能够更好地进行写作。在十分活跃的语文写作教学课堂上，在愉快的课堂氛围中进行教学，不复学生以往“抓耳挠腮”“无从下笔”的尴尬景象，取而代之的是学生极大的语文写作兴趣，学生能够高效地、开心地进行写作。

（二） 创设合理情境，有效激活课堂气氛

语文写作来自生活实际，它不需要多么华丽的辞藻，平凡而真实的感情最是能够打动人心。在小学语文作文写作中，学生的内心真实情感往往是最美好的表现方式。但是，丰富的内心情感来自丰富的生活经验，而对于小学生来说，他们的生活阅历以及生活经验极度欠缺。因此，在小学生语文写作教学过程中老师就要通过一定的方法来丰富学生的情感体验。常用的一种方法就是对学生进行写作“情境化”教学。老师在写作课堂上运用一定的手段和方法，创设科学的、合理的与写作主题比较吻合的“情境”，来让学生深入情境之中感受情感，进而引起学生内心产生情感共鸣，最后再引导学生将情感表达在写作中。在小学语文写作教学课堂上，老师一般可以较常采用的情境主要有以下几种方式：“讲故事”“角色扮演”“多媒体情境创设”“模仿秀”等。通过这些丰富而有趣的情境学生能够更加充分地了解写作要求，进而提高小学生语文写作质量。

三、 总结

在小学语文教学过程中，提高学生的语文写作能力并不是一个一蹴而就的过程，而是老师长期的指导和引导以及学生对语文学习认知逐步加深的过程。在这个过程中，老师要根据小学生的实际情况对其进行认知引导和教育，同时也需要学生对于语文作文学习的兴趣和努力。只有这几者完美结合，才会达到比较好的教学效果。

参考文献：

[1]徐倩.写作策略知识在小学语文教学中的应用探究[J].中国校外教育，2018（1）：76-77.

[2]殷亚玲.小学语文写作策略教学的行动研究[D].扬州：扬州大学，2016.

作者简介：

许本枝，安徽省芜湖市，安徽省芜湖市繁昌县孙村小学。