吕杰

摘 要：高中音乐鉴赏课是整个素质教育中不可或缺的一门学科。目前，随着新课标的实施，高中音乐鉴赏教学要求提升对传统优秀音乐文化的理解和审美，对高中学生产生积极的影响。主要探讨在高中音乐鉴赏教学中传统民歌的传承与教学措施，初步探索民族音乐的重要性及在高中音乐教育中的重要性。

关键词：高中音乐鉴赏课;传统民歌;传承;音乐审美;教学措施

一、传统民族音乐在高中学段的现状

每学年开学第一堂课进行自我介绍时，很多学生都会介绍自己喜欢流行乐。流行音乐由于旋律易于传唱，歌词容易理解，很容易被人们接受。借助媒体对流行音乐的传播，孩子们就更容易从各种渠道中接触流行音乐。这种现状使得我国传统的民歌被忽略，离我们的距离越来越远。经过课堂调查，知道我国传统民族音乐种类、了解民族风情习俗和地域特点的学生少之又少，且学生在小学、初中学段接触的传统民族音乐很有限，没有深刻的印象。一部分学生不清楚民族音乐的风格特点（包括本土音乐），甚至有些学生指出民歌听不懂，繁杂、枯燥，对民歌的接受度很低。不了解、遥远的时代感、除有限的课堂教学再没有其他机会接触到传统民歌，这些成了目前阻碍传统民歌传承的一大问题。长此以往，青年一代势必会忘却祖先为我们留下的无限丰富而宝贵的音乐遗产。在我的教学工作中，努力通过各种途径和方法，使学生认识、了解到传统民歌的魅力，感受民族音乐文化的重要性，接纳和喜爱民族音乐，在仅有的学校音乐教学课堂中如何加强传统民族音乐的推广和传播，将我们优秀的中华文化根植于内心深处并传承下去，这就对我们音乐教育工作者提出了明确的育人要求。

二、我国传统民歌在高中音乐鉴赏课中教学的意义

《普通高中音乐课程标准（2017版）》明确提出：“中国民族音乐历史悠久，博大精深，积淀丰厚，是中华优秀传统文化的重要组成部分，值得世代珍惜和忠实传承。高中音乐鉴赏课中，学生通过民族音乐的学习和艺术实践，能熟悉并热爱祖国的音乐文化，增强民族自信，培养爱国情操。”尤其是传统民歌，其是建立在独特民族文化基础上的，体现出民族地域特色、生活习惯，语言风俗的文化积淀。音乐艺术教育是学生综合发展的一种显性表现，强调各种时代文化背景下的音乐教育学习，不仅是让学生了解多元的音乐文化，更是让学生尊重多民族的民风民俗，从历史发展的角度正确认识和理解音乐不同时期的变化和特点。通过传统民族音乐在高中音乐鉴赏教学中的传承与弘扬，可以帮助学生树立平等的民族文化观和正确的爱国主义价值观。

三、高中音乐鉴赏课堂中传统民歌的传承与教学措施

1.提高高中学生对我国传统民歌的审美需求

传统民歌是劳动人民上千年来生活中智慧的结晶，也抒发了他们最为质朴、深厚的感情。传统民族音乐文化正是通过最接地气、最人文的“原生态”方式传达了质朴的情怀，来抒发我们的民族自豪感。高中学生的认知能力、价值观、人生观已经初步建立起来，在此就需要提高他们对我国传统民族音乐的审美意识和需求，正确理解我国优秀的传统音乐文化的呈现方式，认知到“民族的就是世界的”、当今一切音乐的发展都是源于传统民族音乐，从而更加热爱中华民族文化。

2.在课堂教学中的具体实施

冼星海先生说过：“民歌是中国音乐的中心部分，要了解中国音乐，必须研究民歌。”我国传统民族音乐的重要组成部分就是民歌，由此可见，对传统民歌教学的研究意义深远。我就以第二单元多彩的民歌《高亢的西北腔》这一课为例，教材首先为学生安排的内容是青海“花儿”——《上去高山望平川》。由于这首民歌也流传于宁夏，容易引起学生的情感共鸣。为了体现教学内容的深度，让学生进一步了解“花儿”这种音乐文化，我把教学内容进行拓展，设计成了“花儿”特色民歌系列课程。第一节课中，我选用三首不同版本的“花儿”（青海版、宁夏版、民歌版），利用多媒體资源通过视听、学唱、模仿、欣赏等教学方法，学生能够通过音乐要素的对比，发现两首传统民歌作品之间的区别，不仅自己总结出“花儿”的风格特点，还了解到民歌的传承方式源于人们的口口相传，同时认识到不同地域衍生出的音乐文化在方言、节奏、情感的表现中是不同的，理解了音乐的表达反映了地域的特点。利用我们家乡话的优势，同学们朗诵歌词，用宁夏方言学唱《上去高山望平川》，体验传统民歌隐喻的深刻内涵，劳动人民对美好生活的向往和追求，还感受“花儿”浓郁的乡土气息，生动的情感表达。在介绍了第三首民歌改编版的《上去高山望平川》后，学生开始体现出他们对民歌的审美价值观。对比前两首，绝大多数的学生认为，传统民歌由于方言的特色，更能体现出地域性。当然，这首作品由于使用普通话，并运用民族唱法，还加入了伴奏音乐，比较符合当代人的审美认知。在学习的过程中，学生感受到了民歌传达的劳动人民朴素的情感，离我们渐行渐远的文化特色，也了解到传承民族音乐文化的意义。在重新认识了这些生动的民族文化遗产之后，课后我布置任务让学生自己搜集“花儿”的资料和宁夏本土“花儿”歌曲。在第二次课堂学习中，我们不仅欣赏到丰富的“花儿”歌曲，同时学生通过小组合作，自主学习，他们能够主动积极地参与到课堂学习中，主动去探究“花儿”的形成和特点。甚至有一些学生在课后自发完成了关于学习“花儿”的心得体会的小文章。在课堂教学的同时，还让孩子们见识到了宁夏“花儿”本土特色乐器——“口弦子”。很多学生通过广泛接触西部民歌，开始认可这种从乡土间升华而来的艺术表达形式，从而学习民歌的兴趣也油然而生。

3.教师在教育教学方面应达到的认知

对于传统民族音乐的继承，我们音乐教师首先就是最好的传承人。在教育教学中，多学多做多研究，勤于思考、探索，老师要起到重要的引导作用。

编辑 李烨艳