詹王龙

摘 要：有效课堂是指学生在愉悦、兴奋、积极的学习状态下参与学科学习，能够始终在课堂学习中保持积极活跃的思维状态，且能通过课堂学习提升自身学习进步与成长的课堂。这种课堂以学生为中心，关注的是课堂教学是否有利于学生的发展，是实现生本教育改革的基本途径，高中通用技术课程应以此作为实施素质教育改革的基本切入点。将从完善学生预习效果、保证学生探究学习、补充课堂小结反思三个角度分析高中通用技术课程如何才能逐步走向有效教学。

关键词：高中通用技术;有效教学;策略探究

最新一轮的课程改革是我国立足于教学现实，充分吸收以往教育教学经验而展开的一轮新的探索，而在越来越看重劳动技术教育与科技发展的今天，我国逐渐在高中学校开设了通用技术这门新兴课程，目的在于提升学生的技术素养，优化学生的整体质量。這一新兴科目可谓是本轮新课改最大的一个亮点，而我们也应该顺应现代教育提出的有效教学要求，构建通用技术有效课堂，让通用技术课程有一个较高的起点，进一步优化高中生的综合素质。但是，即便通用技术是一门新兴课程，也同样需要通过预习、课堂教学、课程总结等教学环节实现有效教学，而我们要做的便是要提高每一个教学环节的现实质量，环环相扣地促使通用信息技术课程走向有效教学。

一、完善学生预习效果

预习对通用技术的有效教学的重要性是不言而喻的。有效的预习活动可以让学生合理分配自己的时间与精力，有针对性地提升自己的不足与劣势，保证每一轮通用技术学习活动都可促使学生个人的学习进步。即便是无效预习，也可以让高中生熟悉通用技术知识，并无教学副作用。但是，有效课堂以学生为中心，所以我们应该尽可能保证学生预习活动的有效发展。

例如，在“控制系统的工作过程与方式”一课教学中，笔者便提前告知了本课学习任务，希望学生可以主动预习新知。根据本课知识分布与学情特征，“控制系统的工作过程与方式”一课的学习任务为：把握控制系统的概念;观察开环控制系统的组成与工作方法;绘制开环控制系统方框图。同时，我还设计了一些预习检测题，以概念提问与知识填空为主，只要学生认真预习“控制系统的工作过程与方式”课程知识便可得出问题答案。如果学生在预习检测题中出现较多错误，那么只能说明学生的预习行为是机械的、无效的，需要重新预习本课知识。

二、保证学生探究学习

课堂教学是提升学生劳动素养，学习与应用通用技术课程知识的基本方法，而我们应该相信高中生有自主探究通用技术课程知识的学习能力，解放学生的头脑与身体，让学生在课堂探究中摸索出通用技术学科的学习规律。新课改已经明确指出自主、合作、探究模式应该是课堂教学的基本方式，教师应该以平等、民主、友好的教学关系全面发挥学生的学习主体与教师的教学主导作用，为让学生喜欢上通用技术，提高学生的实践能力做好万全准备。

例如，在“系统分析”一课教学中，笔者便搜集了本市公交车运行路线调整方案资料，希望可以引导学生分析哪一种运行路线更能保障本地居民的出行需求。这个现实问题是从学生的现实生活中提炼出的实例，而让学生分析这个案例，鼓励学生自行设计公交车运行路线，也可让学生理解决策、系统分析等科学概念的含义。在课堂讨论中，我将5名学生分为一组，鼓励学生在组内阐述自己的多种出行方案，据学生思维表述与小组总结引出本课知识，让学生真正理解什么是系统分析。

三、补充课堂小结反思

高中生是一群有着丰富学习经验的学生，然而即便如此，却很少有高中生会自觉展开课后反思与知识回顾。我们都知道，反思是学生回顾知识生成与学习行为的思维过程，良好的反思行为可以让学生及时总结个人学习的不足与优势，知道哪些行为应该继续坚持，哪些行为应该及时摒弃。所以，我们应该补充课堂小结反思，让学生在反思中形成可持续发展的学习能力，感受通用技术课程的魅力与意义。

例如，在“系统分析”一课教学活动结束之后，我便让学生自主总结自己课堂所学与不足，让学生畅所欲言。比如，有的学生认为实例分析这一小组讨论活动让他们更加准确地理解了系统分析、决策等重要概念，而且还知道了这些科学概念在人们现实生活中的应用价值，感受到个人通用技术知识变得越来越丰富。有的学生则对系统分析的一般操作步骤提出了质疑，认为这个常规步骤虽然十分严谨，但是却对每个步骤是否都是不可或缺的提出了质疑，而笔者也认真引导学生回顾了他们在分析实例时展开的探究行为，一一对比了系统分析一般操作步骤与学生学习行为，解答了知识疑问。

总而言之，在通用技术课程教学中构建有效课堂是实现提效减负，优化学生学习行为的基本方法，教师应该充分发挥学生的学习主动性，鼓励学生自主创造与合作探究，以预习自学、课堂探究、小结反思的有机配合全面提升通用技术课程教学效率，优化高中生的成长环境。

参考文献：

[1]王志强.浅谈如何建设实用有效的高中通用技术实践室[J].教育与装备研究，2018，34（7）：13-17.

[2]周道营.创新信息技术应用方式 塑造高中通用技术教学新常态[J].中国教育技术装备，2018（11）：133-134.

编辑 冯志强