摘 要：经过大量严格的实验验证的物理学规律被称为物理定律。然而如同其他很多自然科学理论一样，这些定律不能被证明，其正确性只能靠着反复实验和观测来检验。因此实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验教学，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。

关键词：物理实验;物理教学;促进

重视物理实验教学是当前向素质教育转轨的需要，是提高物理教育教学质量的一个重要的手段，教学实践证明，教给学生单纯的物理知识，只是一个授人以“渔”的过程。而物理实验教学教给学生科学的学习方法和发现、探索、研究问题的方法，才是授人以“渔”的根本。有理由相信，通过物理实验方法的教学对学生进行科学研究、探索方法的教育，将是物理课教学的重要手段之一。物理实验教学是物理教学的重要形式和方法。

下面以多年在教学中感受到的物理实验对物理教学效果的促进作用谈以下几点体会。

一、物理实验教学有利于提高学生学习物理的兴趣，优化学生学习物理的方法

物理实验既是物理教学内容的一个重要的组成部分，又是物理研究的一种重要方法。所有的物理知识都是在实验的基础上建立起来的，而通过物理实验教学，还能有效地能解决物理难学的问题。因为物理实验教学重现了科学家发现和证明物理定律的过程，并且经典的物理实验经过多个科学家甚至几代人的努力，能够把抽象的物理规律直观地显现出来，也就降低了学生理解物理规律的台阶。而且实验充满着浓厚的趣味性，在一定程度程上能激发学生学习物理学的学习兴趣，同时在实验的过程中蕴含着学习物理学的学习方法在内。因此，在物理实验教学的过程中还能培养学生学习物理学的学习方法。

牛顿第二定律在中学物理的教学中是一个很重要的，也是一个很难理解和掌握的知识点，如若在这个知识点的教学过程中，不重视实验，而教师仅仅是以讲解代替实验，那么教学效果是很差的。学生要理解牛顿第二定律是很难的，要利用牛顿第二定律解决问题更是困难。但是换一种教学方法，利用实验教学来代替讲解教学，那教学效果的差距是很大的。学生通过亲自动手做实验得出结论，那么学生对加速度、作用在物体上外力、物体的质量三者间关系理解会更深刻，同时通过实验亲身经历了得出结论物理情景和过程，那么相应地对牛顿第二定律所描繪的物理情景、应用范围和适用条件也就更加明了，利用牛顿第二定律解决问题的难度也就大大减小了。

二、物理实验教学对于培养学生的学习能力、优化学生的学习方法、端正学生学习物理学的态度有着十分重要的意义

利用物理实验法研究物理学，学生通过对实验现象的观察、分析，最后得出结论的过程，也就是从形象思维到抽象思维的过程。在这个过程中，学生通过亲身实践的多次的锻炼，学生自身的抽象思维能力在不知不觉中就会提高。学生抽象思维能力提高的同时学习物理的能力同样也提高了。由于许多的物理实验过程中同时包含有多种研究物理学的方法在内，所以学生在通过物理实验研究物理学的过程中也就潜移默化地知道和掌握了学习物理学的各种学习方法，发展和丰富了自己的认知结构。结合自身的特点，从而找到适合自己学习物理学的学习方法，最大限度地提高物理学的学习效率。学生在实验的过程中必须认真观察，反复地研究，深入地思考，科学地归纳才能得出正确的结论。在这一系列的学习实践过程中，就自然而然地培养了学生严谨务实的正确的学习物理的态度。而正确的学习态度反过来又会促进学生学习物理学能力，同样也会提高物理学科的教学效果。

三、重视实验教学还可以帮助学生解决实际学习中最困惑的一个难题，那就是理解难、解题难的问题

物理和其他学科的不同点是，在学习物理之前由于日常生活经验的积累或者其他的方式，我们对相关的物理现象已有了一些认识，但这些知识由于生活阅历、知识的不足，使我们对问题的认识是不准确的、片面的、主观的，而这些认识在我们学习物理的过程中会不自觉地应用，因为我们内心认为它们是对的，从而成为形成正确认识的一种思维障碍。例如，没有力物体就不能运动;光总是沿直线传播;振动停止，声音也停止。这些观点从生活的角度看是“正确”的，但实质上它们是我们对问题片面认识的基础上形成的错误观点。所以物理课有这样的特点，上课听懂了，下课还不会;上课很明白，下课又糊涂。原因很简单，上课时在教师的启发下接受正确的观点、正确的认识思考问题，而课下又不自觉地回到了原来的片面或是错误认识上来。若教师在学习过程中重视实验，在实验的教学中，教师重点提示学习认真观察实验现象，引导学生深入地思考，科学地推理归纳总结，得出正确的物理规律。这样学生通过实验能降低学生对物理规律的理解难度，另一方面由于是学生亲身实践得出的正确结论，就会在头脑中生根发芽，从而避免早以形成的错误的认识对学生理解物理知识的干扰。

总之，实验是物理学发展的基础，而实验教学在物理教学中的确起着巨大的作用。实验教学所创设的学习环境，培养了学生的学习兴趣，分析、概括、想象等多种能力。同时能提高学生的知识应用能力和解决实际问题的能力。因此，实验教学是物理教学的必然所在，在教学中一定要突出物理学科的特点，强化实验在教学中的作用，加强实验教学。

作者简介：李宗贵（1969.7—），男，汉，甘肃省陇西县，本科，中学一级教师，研究方向：物理教学。

编辑 刘瑞彬