蔺海力

摘 要：新课改致力于培养学生的学科核心素养，力图通过教学过程使学生顺利完成学习理解、应用实践和迁移创新等学科认识活动，从而提高课堂教学的实效性。所以提倡课堂以自主、合作、探究学习为主，注重教学的过程性，知识学习的过程性。针对化学平衡原理学习的一节新授课，阐述了上课教师在教材设计上的一些做法和思考。

关键词：自主;合作;探究学习;教学情境;实验探究;图像图表

自主、合作、探究学习的理论依据来自于建构主义。建构主义认为，学生对知识真正的理解是基于自己的经验背景而建构起来的，取决于特定情况下的学习活动过程。如果不经历学习的过程，就无法真正理解知识，是被动的复制式的学习。而自主探究、合作学习方式注重知识的过程体验，为学生深入理解知识提供了很好的途径。

自主探究、合作学习是在教学中创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主探究发现问题，再通过实验操作、调查搜集与处理信息、合作与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展，从而顺利地建构知识，掌握解决问题的方法。

学生在学习化学平衡移动原理时常见的错误认识有：只要速率发生变化，平衡就移动;正向移动就是增大正反应速率减小逆反应速率，逆向移动就是增大逆反应速率减小正反应速率等。这些错误认识会严重干扰后续的学习，而传统的讲解又不能引起学生足够的注意和理解的共鸣，所以必须让学生参与到知识的形成过程中，通过自主探究合作学习，理清知识脉络，从自我认识上获得正确结论。

一、创设有利的教学情境，引导学生思考方向

我设计了一个课堂小游戏再现平衡相似情境，将学生带入探究学习中。游戏由我和一位同学完成。我们先从两个方向用力推手而保持平衡（相当于原平衡），随后我问：要想移动得采取怎样的措施？很多学生会脱口而出：一个加力一个减力！于是我在他加力的同时我也加力，推过来后，我问这位同学我加力了没有？他说加了。学生发现自己的想法有问题，一下子激起了他们的探究欲望，于是开始了自我修正过程，这时我问：“向哪个方向移动的决定因素是什么？大家商量一下。”他们立刻开始了热烈的讨论，随后顺利地总结出了正确的结论：看双方力气的相对大小！这时我及时追问：当外界條件改变时，已经建立的化学平衡会不会发生变化？条件改变，化学平衡一定发生移动吗？如果移动，需满足什么条件？这样顺利地将他们带入“化学平衡在外界条件改变时到底会怎样变化呢？”的讨论中去，此时可及时复习外界条件对速率影响的旧知识，建立顺畅的知识链接，只要他们在讨论中将已知知识和当前问题与游戏中的相似情景作对比，就能将影响化学平衡的条件的关键原因总结出来并深刻记忆——条件改变要造成正逆反应速率变化不一致，才会引起平衡的移动，如果速率变化仍一样，平衡是不会发生移动的！

二、充分开发利用课本实验，通过实验现象，总结结论，形成规律

要搞清浓度、温度变化对速率和平衡的影响，教材提供了两个颜色有明显变化的反应：Cr2O72-（橙色）+H2O2CrO42-（黄色）+2H+重铬酸钾溶液加酸加碱的颜色变化;Fe3++3SCN-Fe（SCN）3（红色）硫氰化铁溶液中反应物浓度的改变对溶液颜色的影响;既提高了学习的兴趣，又为学生提供了很好的现象素材，也为学生通过实验自己总结出正确结论提供了有力的保障，这是非常好的自主探究素材，实验之前我稍加提示，梳理了实验现象与平衡移动方向的关系等问题，这时放手让学生自己实验，学生很快就能通过实验现象总结出浓度改变与平衡移动之间的关系：增大反应物浓度或减小生成物浓度平衡正移，增大生成物浓度或减小反应物浓度平衡逆移。在这个过程中学生的实验能力、分析总结能力都得到了大大的提高。通过实验得出结论之后教师要不失时机地再次设疑：“为什么当外界条件改变时上述化学平衡会发生移动吗？这些变化的深层原因是什么呢？”从而将知识的学习引向深处。

三、利用图象图表，升华规律内涵，提升学生的数形结合和数理思维能力

实验法解决了是什么的问题，而要使学生明白本节课的第三个主要问题：速率改变与平衡移动的关系。V-t图象就是最好的呈现方式，它既是理解知识的必要工具，也是深化知识的重要手段，更是培养学科核心素养的高效工具。

教学中我先带领学生一起绘制了增大反应物浓度和减小生成物浓度的V-t图，让学生熟悉绘制过程，理清绘制原理，然后让他们自己画出减小反应物浓度和增大生成物浓度的V-t图，巩固图象的意义学习，培养他们的绘图能力，加强对平衡原理正确结论的认识，并在绘制过程中找出他们的错误之处，再次强化正确概念。温度对平衡的影响是学生的学习难点，我在实验中得出结论的基础上，带领学生在绘制V-t图时逐一分析升温、降温对正逆速率及其变化程度的影响，用三个成语来说明升温对放热反应是锦上添花，对吸热反应则是雪中送炭，而降温对吸热反应则是雪上加霜，帮助学生深入理解知识，并设置练习强化成果，总结图象规律。课后还可以让他们对比浓度、温度改变对化学平衡影响的V-t图，找出它们的异同点及原因。将知识的学习过程延伸到课外，增强学生自主学习的意识，也可以为他们打开课后合作探究的通道，使课堂探究合作的作用得到最大程度的延伸，让他们在更广阔的时间和空间里享受合作探究之美。

近几年的高考中，对图象图表的考查越来越多，如果在新授课教学中让学生更多地了解图象的成因及意义，拉近图象与他们的距离，让他们熟悉图象，了解图象，那么在今后的学习中，就能更好地解读图象图表信息，顺利地利用图象所给信息解决问题，提高能力。

因为在课堂教学中设置了有利于学生自主、合作学习的教学情境，激发了学生的学习积极性，教师又在各环节中适时地引导了学生的探究方向，使他们的探究学习有的放矢，环环相扣，并在合作学习的过程中体会了合作的重要性，所以这节课取得了很好的教学效果。这节课的教学也为我在今后的教学中如何发挥自主、合作学习的作用提供了很好的思路和方向。

编辑 张佳琪