摘 要：随着新课改的深入进行，高中物理课堂教学越来越需要有新的教学模式来激发学生对物理的学习兴趣，以提高学生学习物理的效率，提高高中物理的课堂教学有效性。微课的出现和在中学教学中的兴起，使微课正好适应了新课改的教学需要。由于微课呈现教学内容的方式比较新颖有趣，受到了物理老师和高中学生的欢迎和喜爱。本文从高中物理的教学实践出发，探究了微课在高中物理课堂教学中的具体应用。

关键词：微课;高中物理;应用探究

高中物理学科是实践性和理论性都非常强的学科，学生要想学好高中物理就需要参与大量的实践活动，就需要采取一定的教学措施调动起学生学习物理的兴趣。但是，在传统的高中物理教学模式中，物理老师采用的是填鸭式的教学模式，学生学习物理基本靠死记硬背，教学过程中给学生灌输空洞和抽象的物理理论知识。学生长期在这种教学模式的“熏陶”下，逐渐丧失了学习物理的兴趣和动力，还会使学生产生厌烦的心理。微课是一种新型的教学模式，微课在高中物理课堂教学中的应用，给物理课堂教学注入了新的激情和活力，不但提高了学生对物理的学习兴趣，而且提高了学生对物理课堂参与的积极性，对提高物理课堂的教学有效性，提高学生的物理综合能力起着积极的作用，有着重大意义。

一、 微课的含义与特点概述

（一） 含义概述

微课就是利用视频录制工具把课堂教学中，老师讲授的重点知识、难点知识等录制成视频，录制完成后根据教学的需要和学生的实际情况对教学视频进行剪辑，制作成为课堂教学所要求的微课。可由学校的专人负责把各科的微课教学内容上传到学校的网站上，学生通过在线观看或者下载到智能手机上，学习相关的微课教学内容。这样的学习方式打破了传统教学中课堂教学对时间和空间的限制，从而使学生可以根据自己的时间和空间自由地进行学习，这样的学习和教学方式，提高了学生学习的兴趣，提高了学生自主的学习能力和自主的学习意识。在高中物理的课堂教学中应用微课进行教学，虽然在教学形式、教学设计、所需课件、教学反思等方面与传统教学模式相比有着很大的差异，但是微课的教学模式并没有完全抛弃传统的教学模式，而是在传统教学模式的基础上有所创新和发展。

（二） 特点概述

微课呈现教学内容的形式多种多样，与传统的教學模式相比，微课的教学手段更多、更丰富。这在一定程度上激发了学生学习的兴趣和积极性，并且对提高教学的有效性有着积极的作用和意义。微课的特点概述起来讲有以下几个方面。

第一，视频教学内容所用时间比较短。微课的教学视频内容一般均在10分钟内，这样短的时间是为了保证学生有足够的精力来学习教学内容，从而在学生的注意力比较集中的情况下，高效地完成微课的学习任务。

第二，微课的教学视频容量比较小。教学视频的容量一般都在100M左右，存储的格式一般为wmv、rm或flv等，这样的播放格式和100M左右的容量，都是为了保证在线观看时能够流畅地进行播放，在下载时能够耗费的流量比较少。

第三，教学内容具有很强的针对性。微课的教学内容录制的都是教学中的重难点或学生容易产生疑问的知识。因此，这样的微课具有很强的针对性，学生可以根据自我对知识的掌握情况，有选择地观看微课的教学内容，以起到查漏补缺的作用。

第四，学习微课时不受时间和空间的限制。微课的视频教学内容一般情况下，都会被上传到学校的网络平台上，只要学生有播放端，就可以不受时间与空间的限制随时进行观看与学习。

二、 解决微课在应用中存在不足的策略

（一） 改变学生利用微课进行学习的观念

学生要想利用微课学习物理知识，就必须有一台电脑或者有一个智能手机，只有具备了这两样东西才能在线或者下载观看微课，学生也才能在较短的时间内，不受空间和时间的限制获得更多的物理知识，掌握更多的物理学习方法，进而提高物理的学习效率。但是，我们在肯定电子设备电脑或智能手机具有优势的时候，也必须考虑到电子设备的缺点，电子设备也可以安装游戏，进而使电子设备成为学生娱乐和消遣的玩物，如果这样的话，不但使学生染上了游戏的瘾，而且浪费了学生学习物理的宝贵时间，这样就使物理的学习质量不会出现上升，反而会出现严重的下降。针对这样的情况，应该时刻教育学生，让他们从心理上认识到，利用微课学习物理是为了弥补物理课堂教学中存在的不足，是为了做到查漏补缺，是为了提高自我的物理学习效率，进而提高自我的物理学习成绩。因此，教育学生改变利用微课学习的观念，就成了物理教师需要认真研究的问题。

（二） 有效提高学生自主学习物理的意识和习惯

微课制作好后就被上传到了学校的网络平台上，学生可以根据自我对物理知识的掌握情况，有选择地进行观看和学习。但是，由于学生已经习惯了物理传统教学模式中的被动学习方式，如果让他们自主地选择学习内容，自主地选择学习时间，他们会非常的不适应。不但不能按时完成学习任务，更不能提高物理的学习效率。针对这样的情况，需要物理老师在课堂教学中有效地培养学生自主学习物理的习惯，提高他们自主学习物理的意识。学生只有具备了自主学习物理的意识和习惯，才能更好地利用微课学习物理知识，才能更好地利用微课做到查漏补缺，也才能提高物理课堂教学的有效性，进而提高学生的物理成绩和学习效率。

（三） 提高老师对学生的监管力度

高中物理老师录制好微课后，就可以让学生根据教学进度和自我的物理学习情况，有选择地进行观看和学习，在这个过程中物理老师起到的是指导或引导的作用。这样的教学模式中，物理老师是不用进行现场授课的，物理老师的教学任务减轻了很多，教学压力也减轻了，如果有这样的观点和看法，那就是错误的认识，而且这样的观点容易使物理老师在教学的过程中放松自我，任由学生自己发挥，从而导致教师的责任心出现缺失。这样的后果只能导致学生物理学习效率的低下和物理学习成绩的降低。因此，在利用微课进行物理教学的过程中，要加大物理老师对学生的监管力度，使学生能够真正地利用微课提高物理的学习效率，进而提高物理课堂的教学质量。

三、 物理课堂教学中利用微课进行教学的优势

（一） 可激发物理的学习兴趣

高中物理学科难度较大，学生学习起来比较枯燥，如果仍然按照传统的物理教学模式进行授课，就无法有效激发起学生学习物理的兴趣，因为在这样的传统教学模式中，学生是被动地进行学习，这就是常说的“要我学”。但是，如果在高中物理课堂教学中利用微课进行授课，就可以把学生难以理解的重难点、疑点等知识，或者物理实验录制成微课，用学生感兴趣的方式呈现给学生，比如利用动画的形式、视频的形式等，学生看到和传统教学模式不一样的授课模式，就会在一定程度上激发起他们学习的兴趣。比如，在教学卫星变轨相关问题的时候，就可以把相关的实验制作成微课，通过让学生观看微课的教学内容，激发学生对本节课的学习兴趣。

（二） 有利于学生更好地掌握实验内容

物理实验是高中物理教学的重要构成部分，是学生获得物理知识的重要途径。但是由于受到实际教学条件的制约，很多物理实验是无法在课堂教学中进行演示的，这样学生就只能通过物理老师的讲述和教材中的文字叙述进行学习，这样的方式使得学生很难掌握相关的实验内容。但是，如果把实验内容制作成微课，并用动画的形式呈现给学生，学生通过观看动画形式的实验内容，就能很直观和形象地理解实验内容，解决心中产生的疑问和难以理解的地方，进而提高学生对实验内容的理解和掌握。例如，在学习卫星变轨时，就可以把卫星变轨制作成相关的微课实验，通过让学生进行观看，掌握和理解相关的实验内容，进而突破教学的重难点。

四、 高中物理教学中微课应用例谈

（一） 在预习环节利用微课

高中物理教材中的一些知识是比较简单的，学生自己就能学会。因此，为了减少物理老师在课堂上讲授这部分簡单知识的时间，以节省出更多的时间给学生讲授难以理解的重难点、疑点等物理知识，就可以把简单容易的物理知识制作成微课。在上课前让学生通过观看微课的方式进行预习，就可以使学生更快地掌握和理解这部分简单容易的知识，进而有效地提高了物理课堂的教学效率。例如，在讲授“自由落体”的时候，为了让学生在课前利用微课预习本节课的内容，就可以事先把本节课的微课内容制作好，或者去互联网上下载合适的微课，让学生进行观看。微课的教学内容一定要和所讲授的知识贴合，让学生知道哪些知识是重点，哪些知识是难点，哪些知识学生容易掌握，告诉学生学习的方法和所需要注意的事项。这样学生在课前就把容易和简单的知识掌握了，课堂教学中就可以集中精力解决自己难以理解的物理知识，进而有效提高物理课堂的教学效率，提高学生的物理学习效率。

（二） 实验教学环节利用微课

物理实验是高中物理教学过程中的重要环节，是必不可少的组成部分，更是学生获得物理知识的重要途径。但是，如果所做的物理实验的质量不高，就会影响到学生对实验内容的理解和掌握，进而降低了物理实验教学的有效性。如果物理老师在教学中演示实验，有些实验由于对实验的条件、器材等有很高的要求，若这些条件达不到就会影响到实验的结果，从而给学生的认知带来障碍，甚至起到相反的作用。如果在实验教学中利用微课进行教学，就不会有实验不成功的情况发生，而且学生可以顺利地观看完实验的过程，这样学生就可以对实验的过程和所得出的结论有更好地理解和掌握，进而促进对实验内容的掌握。例如，在演示平行板电容器电容大小受哪些因素影响的实验时，需要在环境干燥的情况下进行实验，但是如果在普通的教室内进行演示，那么教室内的干燥条件是无法达到实验要求的，实验的结果就不会准确，甚至会出现失败的可能。但是，如果在有条件的实验室内做这个实验，就可以有很大的成功机率，并在实验的过程中录制成视频，然后利用视频剪辑等工具制作成微课。这样在上实验课的时候，就可以让学生通过观看微课来掌握实验的内容。这样做学生可以连贯地看完实验内容，进而既节省了实验课的教学时间，又提高了实验课的教学效率。

总之，微课是新兴的教学模式，在高中物理的课堂教学中科学合理地进行应用，可提高学生对物理的学习兴趣，可提高学生对物理课堂的参与度，可培养学生的物理自主学习意识和自主学习能力，可改变物理课堂教学对时间和空间的限制，可节省教学时间，提高教学效率。虽然，微课的应用有诸多的优势，但是在具体的物理教学实践中，要根据学生的实际情况和所教授的知识内容有选择性地进行应用，而不是为了应用而应用。

参考文献：

[1]苑雪.微课资源开发的实现路径分析[J].电子世界，2014（9）.

[2]周方.浅谈微课在高中物理教学中的应用[J].中学课程资源，2015（2）：20-21.

作者简介：

王建强，一级教师，甘肃省白银市，甘肃省会宁县第二中学。