摘 要：在小学阶段，阅读是语文教学的重头戏，如何进行有效的阅读教学是教师必须面对和思考的问题。本文分析了小学阅读教学中存在的问题，并从教师和学生两方面提出了应对问题的相应策略。

关键词：小学语文;阅读教学;阅读方法

小学语文教学的主要目的在于提升学生的语文素养，而学生的阅读能力不仅是其语文素养的重要组成部分，还是学生的写作能力和语言水平的基石。例如，真正的识字应当是从大量的阅读中获得的。唯有更好地从阅读中输入知识，才能去进行写作及其他方面的输出。

一、 目前小学语文阅读教学中存在的问题

从现阶段阅读教学情况来看，目前存在的问题可分为教材、教师和学生这三个方面。

首先，在教材上，目前课堂阅读材料相对陈旧且有限。时代在不断发展，尽管我们的教材也在不断改版争取与时俱进，但是改动也有限。有些阅读内容更多从教育学生的思想品德角度出发，缺乏足够的趣味性、实时性，而且目前课内教学的阅读材料的种类单一，视野拓展程度有限，不具备丰富的多样性。

其次，在教师的阅读教学中也存在着较多的问题。主观上，部分教师由于职业倦怠，教学激情消退，态度不够积极，将上课仅作为一种教学任务，导致课堂死气沉沉，自然不会取得好的教学效果。并且在教学过程中，师生双方的表达交流不够充分、教师故步自封只肯用自己熟悉的教学工具教学等等都让阅读教学的效果大打折扣。客观上，部分教师在进行阅读教学时会容易走向两个极端，一种是过于强调让学生自读自悟，而另一种是教师在阅读教学中过于强势甚至是采取“满堂灌”的方式。阅读教学确实要鼓励学生在阅读过程中有自己的体会思考，鼓励学生进行个性化阅读，但是在阅读过程中学生并不应该是孤立的个体，而是应该有与他人的交流和互动。过于强调学生的自读自悟有可能让学生陷入闭门造车的状况，无法对阅读材料有一个较正常客观的理解。同样地，教师在阅读过程中过于强势，要求学生必须跟着自己的思路走，则不仅容易让学生丧失兴趣和主动性，还容易扼杀学生的想象力和创新力。部分教师在阅读教学时常根据固定的流程进行，讲述背景-划分段落-中心概况-思想分析，学生就按照老师说的流程一板一眼进行。以上这两种阅读教学方式都会导致学生理解文章不够充分，阅读能力无法得到很好的提高。

最后，学生在阅读教学中也存在互动不积极，兴趣不足，课后阅读敷衍了事等问题。小学阶段的学生，尤其是低年级学生，注意力有限，在学习过程中很难较长时间专注。尤其对于阅读这种需要花费较长时间的学习来说，学生在学习过程中注意力很可能分散，忽略了教师对知识点的细致讲解，也很难对阅读材料有较深层次的领悟。而且学生如果在课堂中互动不积极，也很可能影响教师教学的积极性，这样导致师生双方都失去教学的兴趣。而且如果学生在课后不主动，所学知识也不易巩固，知识面也无法拓展。

二、 应对小学语文阅读教学问题的策略

对于以上提到的三类问题，应当从三个不同方面着手解决问题。

（一） 合理利用教学资源，丰富拓展学生课后阅读

教材上，虽然小学阶段的课程是由国家、地方与学校三级管理，但是学校在学生课程上还是存在一定的自主权。小学语文有一千多课时，仅仅依靠语文教材的阅读量远不能达到训练学生阅读的目标，因此必须重视对教材的合理利用，在教学中加入一些实时性较强的阅读材料，做到与生活紧密相连。此外，课堂的时间有限，大量的阅读仍需在课后进行，因此需要进行课外的拓展延伸，让学生在课外进行阅读训练。针对课外阅读，教师可根据学生的年龄特点，兴趣爱好和教学目标设计一份丰富多样、与生活联系较为紧密的课后阅读清单以供学生参考，甚至是作为学生的课后作业。另外，要让学生在课后也能持续不断地阅读，习惯非常重要。叶圣陶先生曾说：“教育是什么？往简单方面说，就是培养良好的习惯。”在开始时就把课外阅读作为阅读教学的一部分，培养学生课外阅读的良好习惯，习惯成自然。教师还可以组织丰富多彩的课外阅读活动，如举办读书会、小组互助读书组、有趣文章讲述推荐等充满趣味性和文学性的活动，让学生参与活动的设计筹划中，提升学生的阅读兴趣。

（二） 选择正确阅读教学方法并给学生讲授阅读方法

过于强调让学生自读自悟和过于强调教师在阅读教学中的作用都不是正确的阅读教学方式。好的阅读教学方式应当是教师在学生的阅读中起着引导的作用，通过设计合理的情境问题，在阅读中与学生的互动交流，充分发挥学生的积极性，引导学生主动思考，激发学生阅读的兴趣，高效完成阅读目标。教师在进行阅读教学时，可以进行问题情境的设置，让学生带着问题去读阅读材料，了解文章的主要内容，寻找问题的答案。此外，“授人以鱼不如授人以渔”，好的阅读方式能让学生更快地掌握阅读材料，提升理解能力。指导学生带着问题阅读文章，教导学生如何集中注意力、培養学生边阅读边记录的习惯、教导学生如何使用工具书和做读书笔记，这些都有助于学生的阅读学习。

（三） 激发学生阅读的兴趣

对于小学阶段的孩子来说，兴趣是非常重要的学习动力。因此教师在进行语文阅读教学时必须非常重视激发学生的阅读兴趣，让学生愿读、想读、爱读。当学生真正对阅读产生了兴趣，才会愿意进行积极主动地思考，才会在课后也进行阅读的延伸与拓展。如何激发学生阅读的兴趣是非常考验教师能力的事情，设计一些充满趣味性的课外阅读拓展活动，鼓励学生观看具备较强文学性的电视和综艺节目、带领学生进行阅读材料的朗读与诵读、采用新的教学工具（如多媒体）、丰富课后作业形式等，都可以用来激发学生兴趣。

参考文献：

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作者简介：

辛万杰，江西省宜春市，江西省万载县黄茅镇中心小学。