李惠

摘  要：幼儿园区角活动的开展，需要相应的材料投放，材料投放的类型和数量需根据区角活动教育的项目类型确定。开展区角活动是为了满足幼儿在成长过程中的发展所需。区角活动具有较强的互动性，可为幼儿在情感上和经验积累上提供快乐，区角活动的材料投放应具有多用性和开放性。本文将以幼儿园区角活动与材料投放的研究为核心，从幼儿园区角活动中投放材料的意义、存在的问题和投放对策三个方面围绕区角活动材料投放展开论述。

关键词：幼儿园;区角活动;材料投放

幼儿园区角活动的开展并非是随心所欲的活动项目，区角活动的开始需要幼师根据幼儿的教育目标，立足幼儿的实际发育水平，有目的、有计划地投放不同的材料，创设相应的活动环境，让幼儿在宽松的环境中自由选择合作伙伴，自主进行游戏，主动与同伴进行交流和探索。幼儿教育理论的创新和实践在随着时代的发展不断发展，区角活动已经逐步开始在幼儿教育领域拓展，极大地推动了幼儿教育的发展。

一、幼儿园区角活动中投放材料的意义

“儿童的智慧源于材料”强有力地说明了材料对于幼儿开展区角活动的重要意义，这与人类开展创新活动不谋而合。幼儿在智力发育初期，其思想颇为自由和创造力十分强大。但是幼儿的智力发展需要幼师通过区角活动投放的材料进行积极引导。幼师为区角活动提供适合幼儿现阶段智力发展特点的材料，能够促进幼儿充分激发自身的创造力，使得幼儿提升游戏热情，对于幼儿学习有着很大的帮助。倘若幼儿园区角活动材料投放类型单一，或超出幼儿正常的理解范围，则会影响幼儿的游戏积极性。由此可见，幼儿区角材料投放对于幼儿区角活动开展颇为重要。

二、幼儿园区角活动中投放材料存在的问题

幼儿园区角活动受到了广大幼儿园的重视，但是对于区角活动的材料投放存在一定的问题，使得幼儿区角活动一度陷入混乱和低效当中。在众多问题当中，材料投放的针对性问题、科学性问题和丰富性问题尤为突出。

（一）材料投放缺乏针对性

幼儿园的区角活动作为幼儿智力发展的重要项目，材料投放的针对性对活动开展十分重要。但是在区角活动的实际开展过程中，常因材料不足和材料类型分类不明晰，导致区角活动丧失部分或全部教育意义。

（二）材料投放缺乏科学性

不少幼儿园都在开展区角活动，但是因为幼师缺乏对于材料投放的原理的理解，使得材料投放带有较强的随机性，使得不少材料没能在活动中发挥其应有的价值，反而促使幼儿的教育活动的实践价值大打折扣，这都是因为材料投放缺乏科学性所导致的。

（三）材料投放缺乏丰富性

区角活动是否能够顺利进行，最重要的一环就是材料投放是否具备丰富性。據现有材料显示，相当一部分幼儿园因为地处偏远地区，幼儿园的区角活动过程中材料投放严重不足，使得幼儿的区角活动名存实亡，这是导致幼儿区角活动发展受限的重要原因。

三、幼儿园区角活动中投放材料的投放对策

（一）材料投放应与幼儿智力发展相适应

幼儿在每一个阶段的发展都需要安排相应的区角活动，而每种幼儿区角活动需要投放的材料都不同，幼师在材料投放时需要综合考量材料是否与幼儿智力发展相适应，由此才有机会最大程度地发挥幼儿区角活动的实际意义，实现投放材料的活动价值。例如，在“旋转王国”活动中，幼师需要为幼儿投放的材料主要以直观的旋转材料，如，制作陀螺的材料、制作风车的材料和制作竹蜻蜓的材料等，让学生能够根据准备好的材料在规定时间内，完成相应玩具的组装，进行区角活动游戏。

（二）材料投放应根据材料的特性进行科学投放

区角活动进行过程中，材料的投放需要根据幼儿园区角活动的主题进行科学投放，不能随心所欲地进行无序投放，这对幼儿区角活动的开展颇为不利。每一种材料都有相应的属性，且是针对特定类型的区角活动。例如，以尺子为代表的测量工具则是以“比一比，量一量”之类的测量活动为主的投放材料。如果在旋转主题投放课此类工具则会使得幼儿对于接下来的活动产生疑惑，甚至会导致教育意义的丧失。由此来看，材料的科学投放对于区角活动十分重要。

（三）材料投放应根据区角活动不断进行丰富

材料是区角活动顺利进行的重要物质基础，一旦材料出现断层，会给设计好的区角活动造成毁灭性打击。如，在“布置超市”区角活动中，必然少不了与超市相关的道具，有琳琅满目的商品、整齐规范货架和收银台等相应的材料。投放材料越丰富，对于区角活动越有利。

总而言之，幼儿园区角活动的材料投放问题是影响区角活动开展的重要因素。材料投放的针对性、材料投放的科学合理性以及丰富性，都会不同程度地对幼儿的区角活动形成或大或小的影响，幼师应当在材料投放管理方面付诸更多的努力，不断优化区角活动的投放环节，以促使区角活动的进一步发展。

参考文献：

[1]马有国.幼儿园大班区角活动材料投放的实践研究[J].学周刊，2017（12）：202-203.

[2]姚炉平.幼儿园区角活动——符合幼儿自主游戏的活动初探[J].教育现代化，2018，5（11）：338-339.