周小婕

关键词：小组合作;小老师;高效

【中图分类号】G623.3    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）24-0178-01

1.小组合作学习的发展概况

社会在发展，合作方式、合作意识、合作精神越来越受到人们的重视。有心理学研究表明，良好的人际关系对学生的认知、情感和行为三种不同层次的学习心理状态有明显的促进作用。在18世纪初就被提及的合作学习，20世纪50年代的美国开始正式研究，之后被西方国家广泛重视和研究，得出了许多有效的研究成果，形成了各具特色的合作学习模式。中国从上世纪90年代初也关注到这些西方合作学习理论，各个学科也在自己的领域进行了大量的探索研究。

笔者在小学英语课堂中进行了实践探究，认为小组合作学习可以促进成员之间积极的同伴关系，激发小组成员学习的主动性和积极性，更好地完成合作学习的目标;为将来更好地融入社会做好准备。

2.實施小组合作学习过程中出现的难题

进行理论上有助于学习效果的小组合作时，依然会出现捣乱课堂秩序的学生。他们会讨论话题以外的事，高声喧哗，对认真的同学抱以不屑。作为应对，许多教师选择回归到全班授课的形式，因为这样可以让教师自以为高效地顺利地把该讲的讲完，该做的做完。

为什么有的教师感觉小组合作学习效果不大？认真观察这样的课堂，就能发现是由于教师教学准备不充分，课前课堂预测不到位，采用小组讨论一些肤浅的问题，但教师主讲的方式仍没变，小组成员无需合作就听完课了。

从学生的角度观察，有的善于表现的学生只顾自己展示，不屑与他人合作，“以我为中心”;有的学生消极退缩，不参与，不投入;还有的学生貌似合作，其实在依赖他人，全无独立的思考，只等共享别人的答案和观点。

3.培养小老师，让小学英语小组合作高效运转

要让小组合作高效运转，需要培养有合作能力，有独立思考能力，有积极进取精神的小老师来带动小组的所有成员。小学生有很强的模仿力，每个小组如果有一个有榜样作用的小老师，将会事半功倍。以下是培养小老师的两大策略。

（1）由教师选择培养对象。这是常规的方法。教师选择时主要考虑以下方面：成绩优秀、认真负责、学习态度端正、乐于助人、管理能力强。对这些学生进行单独培训，再在课堂实践中进行操练，熟练技能。

培训的内容有：

第一，英语音标的知识，能使用标准发音。

第二，英语教案的基本构成，学习写简单的教案。

第三，教具的使用，包括ppt的简单制作。

第四，对待不同学习态度的同学的策略。

第五，鼓励评价同学的方法。

（2）面向全班规范训练小组合作，在合作过程中表现突出者自然成为小老师。这需要开设系列小组合作培训课程，内容如下：

第一，从两人小组开始。用随机的方式分组，如抽签，生日等，让学生感到公平，并对搭档有新鲜感。组员间相互采访，了解对方。在采访后请几位同学介绍自己的搭档。让全班同学给予展示的同学掌声。

在学生掌握基本合作技能后，每两周更新小组搭配，尝试3人组，4人组。

第二，列出为了鼓励搭档可以做的和可以说的。如“眼神接触”、“点头表示同意”、“竖大拇指”、“击掌”、说“做得漂亮”、“真聪明”、“真是个好主意”等。这样做可以让每个学生明确自己的行为效果，树立初步合作意识。

第三，确立一个全班共同认可的“安静音”，并训练学生一出现“安静音”时，能够停止自己小组的交谈，专心听取下一个指令。对“安静音”反应迅速的同学更加具备担任小老师的条件。

第四，培养学生提问的能力。学生对将要学习的话题提出问题的能力在小组合作学习的有效性上至关重要。在小学阶段，可以培养学生提以下三类问题：识记类问题、文本理解类问题和任务性问题。经过培训，最终形成“思考-讨论-展示-互相赞赏感谢”的课堂模式。这是最为重要的环节。

例如：在闽教版小学英语Book4 Unit6 Weather PartB的合作学习中，组员可能提出的识记类问题有：weather，cloudy，snowy，sunny，umbrella这些词汇的拼读规则;可能提出的文本理解类问题有：如何理解It’s raining cats and dogs .？可设置的任务性问题有：暑假下周就开始了，请大家收集各景点的天气预报，讨论出行计划。

第五，每隔两周更新一次小组搭配。让学生们能与不同类型的人合作，从而发现自己需要什么样的搭档。设置一次讨论课，“列出能让合作更加愉快高效的事”，“列出你的搭档做过的让你感到舒适的事”，“列出你能让搭档感觉舒适的事”。通过这样的讨论与思考，学生们就能明确在小组合作中哪些行为是有效的，从而主动改掉不利于合作学习的不良习惯。

第六，制定一张热门搭档表。可以放在教师办公室的一角，每一次更新小组组合之前，让学生给之前合作的自己喜欢的搭档打星。一个学期结束时，适合当小老师的人选就产生了，一定是得星多，热门，擅长与人合作的学生。

将全班分成若干小组，每个小组有一位小老师。由小老师带动小组活动，可让小组合作更为高效。

著名的教育家T.洛扎克曾经说：“信息，到处是信息，惟独没有思考的头脑。”我们追求的课堂不是热热闹闹的假象，不是盲目的模仿。我们需要切实从学生的角度思考，慢慢摸索出学生喜欢的课堂，有效的课堂。我们的课堂不仅要传授知识，更要教会学生合作、思考。让学生成为一个能终生学习能与人交流合作的合格人才。

参考文献

[1]路晓艳.小组合作学习在小学英语教学中的实践研究[D].内蒙古师范大学，2014

[2]沈霞.有趣.有效.有用新课改下的小学英语课堂[J].小学教学设计，2006，（36）