程晓梅

关键词：规则意识;小学低年级;道德与法治

【中图分类号】G 621      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）24-0139-01

1.小学《道德与法治》教材编排体现的规则意识特点

新版《道德与法治》教材根据教育部的相关要求，在不同学段教材的编排中科学地落实《青少年法治教育大纲》所规定的应当实施的具体内容。教材进一步突出了法治教育的地位，强化该部分在教材编排中的比重。相比于旧版《品德与生活》，新版的《道德与法治》仍在旧版教材内容的基础上，以儿童的生活为基础，围绕儿童与学生的生活，按照一定的时间线索展开多种生活化情境的教学，并能巧妙地将儿童与自我、儿童与社会以及儿童与自然相连接，将抽象、枯燥的规则意识、法治概念与儿童实际的生活经验相结合，在内容上更突出体现了培养学生的规则意识。

2.小学低年级规则意识培养的策略研究

（1）关注生活，发现规则

生活处处皆学问，教育离不开生活。特别是对于规则的教育，如果离开生活，反而会舍本逐末与教育的本质背道而驰。生活中有很多的规则，例如过马路要看红绿灯、在公共场合不准乱扔垃圾、在公园不准践踏花草等等都是规则。教师要根据教材内容引导学生关注生活，在生活中发现规则，结合生活的实例和基本的道理对孩子进行规则教育，这样就会事半功倍。

在统编教材二年级下册《道德与法治》第二单元第8课《安全地玩》中，教师主要的教学目标是引导学生发现生活中常见的游戏场景可能存在的安全隐患，知道该遵守生活中的哪些规则才能安全地玩。在教学开始前，教师可以引导学生关注自己和身边的小朋友都玩过哪些游戏，每种游戏要遵守什么游戏规则和安全规则，通过发放小问卷的方式进行调查。在课堂教学中，教师将学生在生活中收集的结果进行统计，找到游戏需要遵守的各种安全规则。

生活中对规则的认识离不开家长的引导。家长在带孩子过马路的时候要对孩子详细说一下交通规则，这时候大家都在等红绿灯，要求孩子也这样做，一两次过后孩子就会知道在马路上是要看红绿灯的，如果不看红绿灯就要受到惩罚，也会受伤。每到一个公共场所，家长都注意先提醒孩子看看要遵守的规则。时间久了，他们不仅会养成良好的守规则的习惯，对生活的观察能力也会得到培养，一举两得。

总之人情练达即文章。因为规则秩序的存在，我们的生活才会幸福。对于孩子的规则教育，并不是纸上谈兵，而是要力行实践，与生活相结合，让孩子在生活中发现规则，并学习遵守规则。

（2）情境体验，感知规则

体验式教学是小学《道德与法治》课堂上常用的教学方法。孩子们喜欢玩耍、游戏，体验式的教学不仅能创设轻松快乐的学习氛围，而且能收到事半功倍的教学效果。规则本来只是冰冷的条条框框，光靠纸上谈兵，学生是无法感受到它的重要性的，也无法在生活中实践。教师可以经常采取以活动为载体，对孩子进行规则教育。在情景体验中，激活孩子的生活经验，提高判断是非的能力，达到规则教育的目的。

例如对于楼道安全意识的教育可以采取情景模拟活动的方式进行。让孩子进行多种方式的表演，通过比较体会到“逆向行走”、“在楼梯互相打闹”会产生什么样子的后果，从而加强对“过道、楼梯靠右走”这一规则的认识。再如一年级《校园里的号令》一课的教学，在学生了解了校园的各种号令所代表的各种规则后，可组织学生以小组为单位开展“课前准备”“排队做操”“收拾书包”等各种比赛活动。此外，对于校园防火逃生技能的培养也可以举办“我是消防小能手”“火灾逃生我最强”等活动。利用情景模拟的方式让孩子学会一旦发生火灾要如何做，要遵守哪些规则。在活动中也培养了孩子的动手能力，知道怎么使用消防器材进行逃生，实现自救。

（3）家校合力，践行规则

纵观人之一生，要经历四段教育。第一阶段就是家庭教育，第二阶段是学校教育。每个人从生下来就要接受的教育是家庭教育，然后是学校教育。因此对于孩子规则意识的培养离不开家庭和学校。两者是个统一的整体，不可分割。因此对于小学低年级的规则教育可以采用家校结合的方式。

父母是孩子的第一任教师，更是孩子的榜样。父母遵守秩序，遵守规则，就是对孩子最好的言传身教。比如过马路看到红绿灯，父母先做到了，给孩子树立了榜样，孩子自然也会做到。对于学校所培养的一些规则，家长不妨也学习一下，然后在家里带头做起，养成好的家庭氛围，孩子自然也教的好了。学校和家庭制定共同的评价机制，制作“家校联系卡”，老师及时把学生在学校遵守规则的表现汇报给家长，家长把孩子在生活中遵守规则的表现及时反馈给老师。这样，孩子良好的行为能得到老师和父母的双重肯定和赞扬，这样孩子的规则意识就会越来越强，守规则的自觉性也越来越提高。

近年来，国家对小学品德课程的教材进行了相应的改革，对于小学生规则意识，法治意识的培养也更加重视。对于小学低年级学生的规则意识教育，并不是一蹴而就的，是一个循序渐进的过程。不仅需要注重方式方法，也要家庭和学校共同努力，才能取得更好的效果。

参考文献

[1]张淑琴.小学生规则意识及良好行为习惯的培养与研究课题研究报告[J].宣武教育，2005（10）

[2]程丽萍.培养低年级学生规则意识的三个原则[J].河南教育（基教版），2013（01）