曾小燕

关键词：音乐教学;借助游戏;培养节奏感

【中图分类号】G 613.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）24-0138-01

然而，纵观当前的低年级音乐课堂，学生对单纯的节奏练习感到枯燥乏味，致使很多教学环节遭遇了学生冷淡的应对，教学效果很不理想。于是，在教学中，我尝试把枯燥的节奏训练寓于学生感兴趣的音乐游戏中，从而唤起他们主动参与练习的激情，使学生在玩中、乐中获取知识，不断增强音乐的节奏感。

1.模仿常见声音，感知节奏

大教育家夸美纽斯说过“一切知识从感官开始”。尤其是低年级儿童，注意力不能长久集中在抽象呆板的节奏符号上，只有利用有趣的、形象生动的感性认识，激起他们的学习兴趣和参与欲望，才能有效地诱发其学习动机，激发其求知欲，使他们积极主动地进行学习。我们生活在声音的世界里，到处都充满着不同的声音、不同的节奏，因此，我们应该把生活中形象鲜明的声音，变成生动有趣的节奏训练的资源，使孩子们在愉快的情绪体验中，轻松地掌握知识，从而达到教学目的。

如在一年级《在农场里》一课教学中，教师首先播放了一段音乐，请学生们认真倾听。让学生模仿小鸡：“叽叽、叽叽”叫，小狗的“汪、汪、汪”，小猫的“喵-，喵-”声……对于孩子们来说，模仿动物声音并不难，但他们对节奏并不太了解。于是教师引导他们模仿并体会所听到的声音，感知其节奏。比如引导学生用心脏跳动的“咚咚”声来表现“××|××|”的节奏，用钟表的“滴答”声来体会“××××|××××|”的节奏，用“知了”的叫声感受“×·×—×·×—|×·×—×·×—”的节奏……渐渐地，学生对节奏产生了浓厚的兴趣，于是教者又让学生寻找生活中的节奏并模仿出来，这时他们的学习兴趣更浓了，全班的学生都积极、大胆地参与到教学活动之中。学生在模仿这些声音时，感受了不同类型的节奏，体验到节奏的奇妙，从而激发学生对节奏的感知兴趣和探究欲望，為培养学生良好的节奏感打下坚实的基础。 2.借助律动游戏，表现节奏

俗话说，兴趣是最好的老师，能力的幼芽。在教学中，通过有趣的律动游戏，让学生跟随音乐的节奏中动起来，将节奏技能与音乐形象有机结合，使其趣味化，既符合低段学生年龄特点和认知规律，又能提高学生学习音乐知识的兴趣，使课堂充满活力。例如，我在花城版音乐教材一年级《小列兵》这一课时，把二分音符、四分音符、八分音符附以三种具体的表象呈现给学生。即：爷爷迈步（二分音符×―），爸爸走路（四分音符××），小朋友跑步（八分音符××××）。当出现这三种节奏类型时，学生会自然地想到是什么人的节奏，有助于学生准确地把握节奏的快慢。如果学生一时打不来这些节奏，老师要耐心进行引导并反复进行练习，学生就能较好地掌握。结合学习《小列兵》这首歌曲进行快步走，慢步走，大步走，小步走律动，让学生感受三种节奏的区别。这样的教学方式，既能有效调动学生的学习积极性，又把枯燥的音乐知识变成一定的表象，学生容易理解和记忆。

在低年级的音乐课堂教学中，我首先有意识的让学生体会音乐延续、终止及快慢强弱，然后给学生欣赏一些节奏感较强的乐曲，启发、引导他们根据音乐设计动作。学生们根据节奏发挥想象：听到进行曲节奏的音乐模仿军人走正步，听到轻柔的乐曲就学小鸟飞等等。在节奏游戏活动中，孩子善于用肢体语言来体验节奏，我就让他们来个“全身”总动员：头、肩、腰、口、手、脚都活动起来。这样的节奏练习，充分调动了学生全部的感官，使学生始终处于积极主动的状态中。学生通过有趣的律动游戏，不但获得了情感上的满足，而且音乐的节奏感和表现力都得到了培养。 3.用打击乐器合奏，创编节奏

打击乐器是通过敲击而发出声响的乐器，它演奏起来清脆、响亮，各具特色，尤其是对小学低年级的学生有较强的吸引力。因此，在低年级的音乐课堂教学中，应充分运用打击乐器让学生进行节奏练习。

课堂中，我把碰铃、双响筒、串铃、小鼓等打击乐器引进节奏教学中。教师根据各种打击乐器的特点，编配成伴奏型的节奏，如：碰铃，“× -│× -│”;串铃，“0 ×│0 ×│”;双响筒，“ ××│××│”……然后出示一些简单的节奏，让学生敲击。在学生熟悉节奏的基础上，引导学生发挥集体合作精神和创作想象力，用各种打击乐器创编节奏，为歌曲进行伴奏。这样的创编节奏练习，不仅强化了节奏训练的内容，而且还进一步培养了学生对音乐的感受力和表现力。教师在教学二年级《小花雀》时，我利用三角铁，响板，木鱼分组练习节奏短曲：

2/4  XX X  XX | XX X  X  ||

2/4  XX X  XX X | XXXX  X ||

2/4   xx  x  | x xx  x ||

学校的打击乐器有限，不能人手一份，所以我鼓励学生制作打击乐器可以使用一些道具（如钢笔，尺子，文具等），敲敲，听，创造他们自己的节奏。学生在演奏的过程中，不仅学会了演奏节奏，还学习使用各种乐器。

总之，节奏训练是音乐教学的基础，我们应从低年级抓起，借助富有情趣、生动形象的音乐游戏，有效地进行节奏训练。只有这样，才能激发学生对音乐节奏训练的兴趣，使学生的音乐节奏感得到良好的发展，为全面提高学生的音乐素质打下坚实的基础。

参考文献

[1]教育部基础教育司.音乐课程标准[M].北京师范大学出版社，2011

[2]伍向平.小学新课程：音乐优秀教学设计与案例[M].广东高等教育出版社，2006