孙建琪

【关键词】  课堂导入 直观 身心发展

【中图分类号】  G623.5             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）23-052-01

一、小学数学课堂导入的重要性

小学数学的应用领域非常广泛，是学生进一步学习数学知识的基础，因此，小学数学教育在整个教育体系在占据着至关重要的位置。从学科特点来看，小学数学具有较强的抽象性和逻辑性，对学生的抽象思维和逻辑思维能力提出了较高要求。然而，从小学生的身心发展特点来看，他们的思维方式主要以直观思维和形象思维为主，抽象思维和逻辑思维能力较差，因此，在小学数学的学习过程中，小学生往往会遇到各种各样的问题。课堂导入是课堂教学至关重要的一环，科学而良好的课堂导入，能够调动学生学习的积极性和主动性，为学生创造一个生动活泼的学习氛围，使学生在好奇心的驱动下高效率地展开学习，从而达到提升课堂的整体教学效果。所以，在实际的教学过程中，小学教师要充分重视课堂导入环节，采用多种科学的方法导入教学，从而提升课堂效率，增强课堂效果。

二、小学数学课堂导入应该遵循的基本原则

（一）课堂导入要具有启发性

关于教育，我国伟大的教育家孔子曾经说过这样一句话：“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。”因此，在小学数学教学中，教师在导入环节要对学生进行启发，激发学生的求知欲，创造具有启发性的教学情境，引发学生思维上的某种矛盾和冲突。

（二）课堂导入要具有针对性

课堂导入是连接学生新旧知识的一座“桥梁”。课堂导入应该以学生现有的知识为出发点和依据，充分结合小学生的身心发展特征以及教材的内容，针对不同内容、不同年级的学生由针对性地选择导入方法。

（三）课堂导入要具有趣味性

“良好的开端是成功的一半。”一个充满趣味性和新颖性的导入能够迅速调动学生的好奇心和求知欲，但是，缺乏具有吸引力的课堂导入，会在很大程度上挫伤学生学习数学知识的积极性。因此，在课堂导入的时候，要力求做到以新颖的方式激发学生学习主动性，形成良好的课堂氛围。

三、提高小学数学教师课堂导入的基本方法

（一）情境导入法

创设合理的情境，不但在数学授课过程中具有重要意义，而且在数学课堂的导入过程中也是不容忽视的一环。在小学数学中，有些概念和性质很抽象，学生不容易理解。基于这个现状，教师要创设某种合理的教学情境，使学生对于比较抽象的概念和性质产生直观的印象。比如，在讲到“角”这一节的时候，如果教师直接引出“从一点引出的两条射线所组成的图形叫做角”这一概念，由于小学生思维的局限性，很难真正理解这一概念，而且这种简单的讲授方式将会使数学课堂陷入枯燥和乏味。因此，在导入的时候，教师可以这样做：在地上随意画一个圈，从班上随即选出两名学生，让着两位学生从这一个点出发，分别向两个不同的方向走一段距离，把他们走的路径画出来就形成了一个角。以这种方式导入，就会让学生产生耳目一新的感觉，从而激发学生的探索欲望，提升课堂效果。

（二）實物直观导入法

实物直观导入能够克服低年级学生抽象思维能力较差的局限性，让学生一目了然，从而最大限度地调动他们学习的兴趣。比如，在一年级数学“认识长方形和正方形”这一节的时候，为了更好地让学生把握长方形和正方形的特点，教师在上课前可以用彩纸裁剪一个长方形和一个正方形，然后在课堂上让孩子们找找长方形和正方形有哪些不一样，这样学生的积极性就被调动起来了。除此以外，教师还可以让孩子们找找我们身边有哪些长方形和正方形，比如，我们用的桌子面、铅笔盒的面、积木的面是正方形的。这样不但很好地导入了新课，还把数学知识和和现实生活联系起来了。

（三）故事导入法

许多数学故事包含着深刻的数学思想，对于培养学生的数学观念和数学素养是大有裨益的，有的数学故事还能够起到对学生进行品德教育的作用。用讲故事的方式导入新课，能够激发学生的学习兴趣，从而构建一种轻松活泼的课堂氛围。比如，在六年级上册“圆和圆周率”这一节的时候，教师可以向学生讲述我国古代著名数学家祖冲之的故事，祖冲之把圆周率精确到了3.1415926和3.1415927之间，这在当时是一个了不起的成就，从而培养学生刻苦钻研、热爱中华民族的高尚情怀。

（四）多媒体导入法

在小学数学的导入过程中，充分运用多媒体技术，把声音、形状、颜色、动态结合起来，向学生出示生动、形象的教学多媒体资料，能够充分调动学生的感官。比如，在讲到“圆”这一节的时候，在导入时可以向学生展示汽车的轮胎、井盖等都是圆形的，并进一步设问：这些物体为什么要设计成圆形的？圆有哪些基本性质呢？从而引发学生思考，导入新课。

一个充满趣味的课堂导入是上好一堂课的基础。因此，作为小学数学教师，一定要充分认识课堂导入的重要意义。导入有法，但无定法，这就要求教师要充分遵循和尊重学生的身心发展特点，结合教材内容采用多种形式的导入方式，从而达到科学、高效的课堂效果。

【注：本文系广东教育学会教育科研规划小课题“提高小学数学教师的课堂导入技能研究”成果（课题编号：GDXKT20102）】

[ 参  考  文  献 ]

[1]吴宗永.小学数学课堂导入技巧[J].小学数学（教师版），2017，（07）：14.

[2]彭光全.小学数学教学有效探究[J].小学生（教学实践），2016，（08）：60.

[3]赵立敏.浅谈如何提高小学生数学能力[J].数学导刊（下旬），2017（08）.

[4]沈西波.提高小学数学课堂的基本策略[J].数学咨询，2014（08）.