黄志杰

关键词：高中物理;有效性教学;提高策略

【中图分类号】G 633.7    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）24-0103-01

纵观现下高中物理的课堂教学现状，发现存在老师授课方式单一陈旧，几乎都是照本宣科，学生也就是只听不说，整个课堂气氛就是死气沉沉，甚至有的学生昏昏欲睡，最终的效果就是课堂教学效率低下，学生掌握情况较差，而且在一定程度上也造成了教学资源的浪费，不利于整个高中物理教学的发展，教学效率亟待提高。因此，本文立足于高中物理教学的现状进行分析，结合高中物理有效性教学提高的意义进行分析，进行高中物理有效性教学的提高策略研究，以期为高中物理的有效性教学发展寻找理论基础。

1.高中物理有效性教学提高的意义

高中物理的教学中存在老师和学生地位不符以及教学效率低下，课堂气氛沉闷，教学资源浪费等不利于高中物理高质高效发展的因素，所以高中物理有效性教学提高的必要性就显现出来了。提高高中物理教学的有效性可以让课堂更高效，学生的课堂学习效率得到提升，首先是能实现物理学科的高效学习，另一方面也有效减少了物理学科给学生带来的课后学习负担，在一定程度上增加了别的学科学习时间，这对于减少学生的学习压力，均衡学科学习时间都是有积极意义的。过去的课堂教学效率低下在一定程度上就是造成了教学资源投入和产出的不均衡，也就是造成了教学资源的浪费，因此提高高中物理教学的有效性对于实现教学资源的充分利用也是有重要意义的。总的来说，提高高中物理教学的有效性对于实现高中物理的高效高质教学都是有积极意义的，同时还能实现对学生学习压力的减少。

2.高中物理有效性教学的提高策略研究

结合上述分析可知，高中物理教学现状中存在很多对高中物理高效高质教学的因素，所以提高高中物理有效性教学对于实现高中物理教学的意义以及对学生的综合素质培养有重要意义。笔者就前述分析结合自身经验进行高中物理有效性教学的提高策略研究如下：

（1）课堂教学以学生为主体

所谓老师和学生教学地位的确立主要是针对老师在课堂上唱独角戏的现状提出，新课改的提出也明确指出学生是教学的主体，老师是教学的主导，也就是说学生才是课堂的主角，一切的教学应该以学生为主，要把教学的主导地位交给学生，让学生能有课堂主人的学习意识，这是实现高中物理有效性教学提高的首要策略。具体在实际的教学操作中首先是要给学生灌输自己是教学主体的思想，让学生从主观上不反感学习。老师可在授课的时候要多于学生进行交流，时刻关注学生的接受情况，对学生有疑惑的地方及时进行改进和调整，同时有效针对学生的情况进行提问，譬如发现学生有走神现象及时拉回来，让学生回归课堂。甚至可以开展一些学生讲课的内容，让学生站在讲台上进行已教课程的教学，老师在座位上进行听讲并提问，引导学生去把握课程内容的重点。这样一系列下来就可以进一步巩固学生的主体地位，突出老师的引导作用，对于实现高效的课堂有基础性作用。

（2）多元化教学方式

教学方式的多元化策略是针对于传统教学方式单一乏味的现状提出，过去的课堂现状就是老师一直讲，学生呆呆的听，两者无交流，最終导致教学资源的浪费和教学效率的低下。在实现教学方式的多元化中可以借助现代信息技术，帮助对教学内容进行丰富以扩大学生的知识面，帮助学生进行探究式学习，另外一方面还可以借助多媒体对课件进行展示，包括一些动画的演示或者音频视频文件的播放等等，以吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，这样在很大程度上就打破了传统教学方式单一的局面。当然，老师直接改变教学方式，让学生走上讲台进行讲课比赛之类的，这样可以促使学生对课程进行有效熟悉，再加以老师的引导，便能实现学生的有效掌握。老师还可以定期组织一些交流教学，让学生对学习心得进行交流，这样气氛缓和，学生可以畅所欲言，学生之间就能实现学习方式的改进或提高，师生之间又能加深了解，可以帮助进一步探讨教学方式的提高。总的来说，教学方式的多元化就是为了有效打破传统教学的单一乏味，让学生积极参与。

（3）重视实验教学

在传统物理教学中造成教学资源浪费进而导致教学效率低下的一个重要原因就是老师和学生都忽略了实验教学。高中物理在初中物理的基础上有了一定的难度提升，知识从理论上进行死记硬背的话不能实现对知识的有效掌握，所以实验教学的必要性就凸显出来了。实验教学大都是和理论进行对应的，所以进行实验教学和理论教学的有效结合可以将理论知识以实验的方式进行呈现，这样知识在学生面前的呈现就显得生动，学生理解起来相对就比较容易，掌握速度就得到提升，这样学生在对理论掌握的同时还具备了一定的实验操作能力的提升，自然就实现了教学有效性的提高。另外一方面，过去对实验教学的忽视也造成了很多实验器材的荒废，理论和实验进行结合，就可以实现教学资源的充分利用，对于整个高中物理的教学体系发展也是有积极意义的。

参考文献

[1]陈栋.对有效提升高中物理教学成效的几点探究[J].文理导航：上旬，2011（05）

[2]邱韵如.速度与速率的定义在物理教学上所造成的迷思[J].物理与工程，2011（02）

[3]郭莉容.浅谈新课改下的高中物理高效课堂教学[J].青少年日记：教育，2012（01）