徐燕

关键词：教育评价;成长档案;幼儿特点

【中图分类号】G 617      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）24-0059-01

小班幼儿因受限于语言表达的能力，无法完全清楚表示自己的想法，同时，教师也无法使用纸笔测验孩子，而同时家长往往最为关心的是孩子在园是否哭闹、饭吃了多少、午睡是否睡着等一系列生活方面的表现，因此，小班幼儿发展档案应有别于中大班幼儿发展档案，而到底应该如何设计并有效记录小班幼儿发展档案，对小班幼儿进行合理的评价，我进行了初步的探究。

1.根据小班幼儿特点，有效设计幼儿发展档案

不同的家庭有着遗传素质和不同生活教育环境，小班幼儿年龄小，心理发展尚不健全，活动和思维的独立性较弱，并不具备像成人那样的对环境的辨别能力和改造能力，因此，受环境的影响比较大，所以导致每个孩子在各种能力上都具有差异性。面对刚入园的性格迥异，能力参差不齐的幼儿，如何做到建立一份能适合大多数孩子的发展的档案呢？我想最了解孩子的莫过于家长，为了让幼儿发展档案的建立有个良好的开头，也为了能调动家长对建立幼儿发展档案的积极性，我们召开了家长会，向家长介绍了什么是幼儿的发展档案，宣传建立发展档案的好处，让家长了解到这种新的教育评价方式的意义，以取得家长的支持与配合。并向家长发放了调查问卷，了解家长的所需，及幼儿的在家个性特点，以便我们更好的合作建立幼儿的发展档案。通过对第一阶段的问卷统计和分析，我们了解到家长较为关心的是幼儿在园的饮食表现及在园的与幼儿间的交往和活动中的专注度积极性，这正好与我们幼儿园的教育理念及《纲要》精神相符合，为我建立档案工作指明了方向。因此，我们决定从幼儿一日生活的各个方面去观察、收集、记录幼儿的表现，从中挖掘幼儿的个性特点以点带面促进幼儿整体的发展，再结合我們在实际工作中积累的经验，最终确定了我们班级幼儿发展档案的目录、内容，如下：

（1）封面。初步建立幼儿发展档案，有了一个美好的开端。让家长们积极参与档案个性化封面设计大赛，要求家长和幼儿一块参与，只有这样才能让家长和幼儿明白他们是活动的主人，他们才会毫无保留地发挥自己的能力，表现自己的才华。

（2）目录。方便制作者和阅览者对幼儿发展档案内容有一个显性的了解。

（3）自我介绍。对幼儿的基本信息、家庭情况和兴趣爱好进行展示。

（4）成长足迹。请家长配合通过图文结合的形式，向大家介绍幼儿从小到进入幼儿园的足迹，分享我们没能参与的部分，让我们更了解幼儿。

（5）我上幼儿园啦。图文结合的形式，表现幼儿第一天入园的情景与表现。

（6）4～5岁幼儿多元智能发展观测评估表。表格包括：身体运动、语言、数理逻辑、空间、音乐、自我认知、自然观察、人际关系八大部分，有教师打分，还有家长打分，以及指导意见，进步与变化板块。合理判断孩子的薄弱点，在进行针对性的指导。

（7）快乐大家庭。图文结合的形式展示班级全家福

（8）主题评量表。由于本幼儿园都是根据主题开展教学活动，因此每次活动后都应家园一期对幼儿对主题的开展情况进行评价，便于了解幼儿，针对性进行教育。

（9）我的得意作品。挑选幼儿平时的绘画、手工等作品，教师记录时间、主题并评价幼儿作品，并摘录幼儿对作品的解读。

（10）幼儿在家与在园评价评价表。为了让幼儿家园一致，共同发展，教师与家长共同记录并研究解决策略。

（11）寄语。学期结束，教师和家长一定有许多话想说，也许是鼓励也许是希望，也许是自己的感动，自己的心路历程，那就把它表达出来。

2.提高观察能力，有效记录小班幼儿发展档案。

反思我们本学期的记录，存在着最大的问题就是：常觉得观察无从下手，对看什么、怎么看心中无数，收集的资料虽然很丰富，但仍然比较零乱，很难清晰地勾勒出孩子的发展。面对这个问题，我们必须在把握幼儿身心发展特点的同时，强化明确观察目的的意识，提高观察质量，勤记、善记，抓住与观察目的有关的事件，这是其一。值得我们关注的第二点就是恰当运用观察结果，准确对资料做出解释、整理和分析，从而真正实现通过观察、记录，促进幼儿发展的目的。

“幼儿发展档案”不再只是教师建立的幼儿个案，也不再只是教师的活动观察记录，更不再只是家园联系手册，它包括更多的同容，为幼儿提供了相互认识相互反思的机会与条件，在这活动中，幼儿是自由自主的，对待活动的兴趣、态度与集中教育活动有所不同，他们能够通过相互交流与合作的活动，促进同伴间的了解。在活动中，教师的建议、帮助与支持，也有助于幼儿的自我认识的发展，在整理中通过材料前后的对比，可能会发现不足，又通过对不同时间资料的翻阅，唤起幼儿对幼儿园美好生活的回忆，培养幼儿正确对待生活的态度，在这个过程中，他们能够表现出自己的能力，并理解他们所需，从而更好的了解自己。树立了自信心，成就感和责任感，促进幼儿个性化可持续的发展。