马学英

关键词：幼儿园;游戏教学;幼儿教学

【中图分类号】G 610      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）24-0055-01

1.概述

幼儿时期对幼儿的引导性学习非常重要，幼儿在成长过程中也会受到周围环境的影响。教师要注意对幼儿的语言能力进行培养，可以通过加入一些游戏引导幼儿积极的去学习语言。语言学习中加入游戏也符合幼儿学习的天性，给幼儿带来更加积极的影响。

2.幼儿园大班语言教学中游戏运用的问题

（1）语言教学中游戏化模式单一，教师未能及时对游戏进行改变，我国的游戏资源也比较单一化，特别是在语言学习中的游戏更加少，这不利于对幼儿展开教育，使幼儿的语言学习变得枯燥化。幼儿教师个人的教学素养也需要改进，要根据幼儿的教学选择合适的教学策略，对幼儿游戏进行改编，而不是让游戏变得更加枯燥。

（2）语言教学游戏比较固定，缺乏新意，这就不利于使幼儿产生兴趣，让幼儿感觉课程更加枯燥化。如果语言游戏形式不进行创新，则也不利于使幼儿去积极参加游戏活动，不利于幼儿提升学习兴趣，这就要求幼儿教师要负责，对游戏内容和形式进行再创造。

（3）过于注重游戏规则。有的幼儿教师在语言游戏中过于死板，太过于注重按照规定的程序进行，当幼儿在游戏参与过程中不按照游戏规则进行时，教师便进行干预，使幼儿按照既定的程序进行，教师要改变这种墨守成规的情况，要随机应变，更好的使幼儿参与到游戏过程中。

3.游戏在语言教学中的运用对策

（1）语言游戏进行精心的设计。语言游戏在幼儿教学中要进行转换，使幼儿更好的成长。要吸引幼儿的注意力，就需要对幼儿的游戏进行再设计。这需要幼儿教师在教学中根据幼儿的学习特点进行设计和改造，如当教师发现一个游戏重复多次后幼儿的参与度与学习兴趣就会大大的下降，此时教师就要根据幼儿的学习情况进行再设计，以使幼儿的学习充满趣味化。如幼儿角色游戏扮演，教师可以引导幼儿去扮演童话故事中的角色，使幼儿在故事表演中去进行语言表达，在幼儿语言表达中，就需要更好的引导幼儿去学习和成长。如以《丑小鸭》为例，教师就可以引导幼儿进行角色扮演，可以引导幼儿去表演其中一小部分，因为幼儿的学习能力还需要慢慢培养。当教师发现幼儿语言表演与原来的故事不同时，教师也要不进行干扰，要给幼儿自我表现、即兴发挥的机会，要鼓励幼儿这种创新性的想法，鼓励幼儿更好的进行思考，也要鼓励幼儿思维上的提升。教师在语言游戏中，也要结合幼儿学习特点进行良好的设计，以使幼儿不断提升学习思维，锻炼幼儿的语言能力。教师在指导幼儿进行角色扮演时，也可以在游戏互动之前带领幼儿去进行影片欣赏，以激发幼儿的学习兴趣，引导幼儿更好的进行游戏表演。

（2）游戏内容符合幼儿的认知。游戏内容是否精彩也至關重要，会影响到教师的教学。教师在教学中，可以对游戏内容进行提前的设计，使幼儿更好的参与到游戏中。在幼儿园大班游戏设计中，游戏要多样性、多元化，定时更新，在每次教学中都能带给幼儿更好的游戏体验，使幼儿不但主动参与到游戏中，还在游戏中其语言表达能力得到锻炼，同时其想象力得到发挥，如在“数鸭子”游戏中，教师可以先放这首歌曲，带领幼儿一边唱歌一边欣赏歌曲。教师也可以用多媒体为幼儿展示图片上的小鸭子，使幼儿去计算鸭子有几只，使幼儿更好的去学习数学。教师也可以进行“数鸭子”游戏，运用图片展示鸭子，使幼儿进行计算，使幼儿在计算游戏中更好的去学习。教师也可以在教学中适时调整游戏内容，使幼儿更好的参与到游戏中，提升幼儿的参与兴趣。

（3）游戏形式多样化。游戏的形式可以是多样化的，使幼儿积极参与到游戏中。教师要对幼儿的游戏进行创作，使幼儿积极的参与。如在幼儿美术教学中，教师就可以通过游戏去带领幼儿去学习，如教师在多媒体上展示不同的小动物，让幼儿进行动物角色表演或让幼儿用语言说出动物的特点，使其他的幼儿去猜，以提升幼儿的游戏参与兴趣。如教师在图片上展示大熊猫，教师可以引导幼儿去进行猜测，幼儿用语言进行描述，锻炼幼儿的语言表达能力：它是黑白相间的动物，有“黑眼圈”，圆圆的耳朵，毛茸茸的绒毛，喜欢吃竹子等，让幼儿进行猜测。这是一种游戏形式，教师也可以引导幼儿用动作来模仿大熊猫，使幼儿去猜测这种动物，更利于幼儿提升游戏兴趣。教师也可以与幼儿一起参加到游戏中，与幼儿一起进行游戏互动，使幼儿在游戏中提高语言运用能力，使幼儿不断提高学习的兴趣。教师在组织幼儿参加这种游戏活动时，要积极的进行组织和安排，并准备相应的游戏材料，以使幼儿更好的参与到游戏活动中。教师要合理安排和设计游戏，以使幼儿参与到游戏中来。

总之，在幼儿园大班语言教学活动开展中，教师可以利用语言游戏来丰富语言教学形式，选择符合幼儿认知、兴趣和语言实际能力的游戏内容来调动他们语言学习的积极性，然后在多样化的语言游戏形式下，引导幼儿积极参与到游戏中来。

参考文献

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