高光 任海杰

摘  要：现代信息技术是一种重要的教学手段，逐渐走进小学课堂，并呈现出越来越显著的优势。现代信息技术涵盖了文字、声音、动画、图形，图形清晰、动态感强、速度快、信息量大、信息传输质量高、交互性强，具有提高学生学习兴趣与效率的效果。在小学数学教学中合理利用现代信息技术，有利于帮助学生更好的理解和掌握数学教学内容，这很大程度上弥补了传统教学方式在直观性、立体感和动态感等方面中的不足。能够使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，达到传统教学方法无法取得的效果。

关键词：小学数学;教学;信息技术

引言

随着信息技术发展日新月异的今天，以现代信息技术为核心的素质教育教学模式已成为主流，运用信息技术辅助教学能优化数学教学。信息技术具有特别的感染力，通过其直观的文字、图像、声音、动画等形式对学生进行启发，能够有效的吸引学生的注意力，激发他们的学习热情同时让学生清楚地看到事物变化发展过程，由静到动，化繁为简，使无声变有声，这有利于巩固学生理解知识与巩固记忆。达到高质量的教学目标，促进学生的学习能力提升。

1 在小学数学教学中使用现代信息技术的意义

信息技术在数学课堂教学中的应用，让传统相较过于枯燥无味的数学课堂变得生动有趣，满足学生们强烈的求知欲望，使他们能够更直观地感受到丰富多彩的数学世界。信息技术融入传统的教学中，有效地优化了课堂教学模式，全面提高学生的综合素质。传统的教学中，往往是通过书本、图片等有限的方法途径向学生传输信息，这样的信息来源缺乏灵活性、方便性和交互性。而通过利用信息技术，教师可以通过网络途径获取文字、图像、声音、动画、视频等信息用于课件制作，丰富了课件的内容和表现形式。现代信息技术能全面优化数学课堂教学现在学校的教室里都配有多媒体设备，通过课前精心准备，教学过程中老师可以借助电脑、投影仪等多媒体工具，向学生展示图文并茂，声像结合的丰富多彩的教学内容，从而可以优化数学课堂教学，提高教学效率效果

2 在小学数学教学中使用现代信息技术的实践探索

2.1利用多媒体技术优化数学课堂教学

布鲁纳有一句名言：“任何知识都能够以合适的方式教给任何年龄的学生。”在这句话里面，“合适的方式”是关键。现代的信息技术提供了这种可能性。现代信息技术中丰富的多媒体资源能够在教师教学与学生接受知识之中发挥出良好的桥梁纽带作用，使学生充分能够直观的感受情景，发现、提出并解决问题，有效地激发学生的学习热情，调动起学生学习的积极性，培养学生的创新思维。在某些有条件限制的领域，比如某些贫困地区的小学数学教学中，由于种种条件的限制，在开展新课标下的数学教学往往不能有效地达到大纲的要求。教材中创设的某些情境很难让这些地区的孩子理解，如青岛版小学四年级下册教材中“趣味拼搭”一章。老师在讲授的过程中需要大量的物体作为例子提供给学生进行观察，通过课堂调查了解到，很难全方位的准备那么多物体，传统教学模式下的黑板、教具模型都难以满足学生的需求，然而现代信息技术可以解决这些问题。教师通过黑板、教具模型、投影片等媒体展示的各种信息，可以通过现代信息技术加工成文字、图形、影像等资料，并进行一些必要的处理（如动画），将这些资料组合起来。教师根据教学大纲的内容，利用声、色、图、文等多种媒体创设情境，让学生从上课开始就进入一个具有魅力、引人入胜的数学境界。

2.2 利用现代信息技术进行自主探索，合作交流

现代的信息技术，拥有最丰富的信息、最为快捷的信息交流媒介。每天，都有数千百万通过信息技术进行学习、交流，从某种意义上说，网络世界是世界上最大的学校。学生通过网络收集获取相关的资料和学习素材，并对相关素材进行分析、研究和比对，通过实验、观察、类比、联想、交流和讨论，最后归纳、综合，实现意义建构。在这样的背景下，教师不再是课堂中最主要的信息来源，而是转变为教学活动中的引路者、设计者和帮助者。学生转变为教学活动的主体，是知识的探索者。学生由被动学习变为主动学习。学生在学习过程中学会学习、学会组织、学会协作、学会思考和交流。比如，在进行数学竞赛辅导中，教师可以引导学生查询相关的“数学竞赛”网站，让学生在这些网站上查找有关数学竞赛的资料，对这些资料进行分析、处理、应用，并参与网上讨论，扩展学生的视野。学生可以在整个世界范围服务器主页上浏览，利用E-mail交流或者聊天室通话，又或者是BBS进行讨论，可以使用同步多媒体环境的虚拟教室。这样，可以让远方的专家、教师替代计算机有针对性地来帮助，让学生集体通过交互讨论、合作解决复杂问题。所以有了网络，合作式的学习就大大发展了，这会给个别化教学提供另一种解决方式，使学习效果大大增强。

2.3利用计算机实现学习方式的转变

利用计算机可以让学生从“听数学”转变为“做数学”，即以探索者的角色，参与获取知识活动中包括发现、探索在内的全过程。在数学学科的研究探索中，往往需要反复实验才能发现规律，其次才是进行严格的逻辑论述和证明。但是在学校的数学教学中，数学知识往往是学生通过听讲获得的，几乎没有实践操作。学生学习数学的过程只是一个生硬的接受那些缺少发现过程的结论。然而一个只是被动吸收知识、记忆、反复练习强化数学学习过程，不是一个有意义的学习过程。真正有意义的学习过程，是学生以一种积极的心态，调动原有的知识和经验，尝试解决问题，同化新知识并建构新的认知结构的过程。所有的新知识只有通过学生进行再创造，并将其纳入原有的认知结构中，才能转化到学生的脑海中成为有效的知识。因此，教师通过现代信息技术在数学教学中创设一种积极的探索问题的情境，给学生的比较和抽象创造一种活动的空间和条件，能够让学生更加深刻的掌握抽象的数学概念。

结束语

总而言之，现代技术的发展为我们的数学教学注入了新的活力，它打破了时间与空间的限制，使数学能够贴近生活并无限延伸，成为枯燥数学课堂中一道亮丽的风景线。只要教师利用得当，把握好利用的那个“度”，把现代信息技术与传统教学有效地结合起来，发挥出信息技术教学最大的优势，共同努力，力求在最短的时间里找到利用信息技术进行小学数学教学的最佳途径。

参考文献

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