李宏燕

关键词 幼儿园 游戏化 问题 对策

中图分类号：G612                                      文献标识码：A   DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.09.074

Keywords kindergarten; game-based; problem; countermeasures

幼儿园是学生接受启蒙教育的阶段，也是对学生智力水平以及学习习惯进行培养的重要阶段。对于幼儿来说，由于受到自身身心特点的影响，对新鲜的事物充满好奇。为此，教师可以从幼儿自身特点进行出发，应用相应的教学手段，激发幼儿参与兴趣，使得幼儿真正参与到教育教学中。通过相关数据调查表明，幼儿比较喜欢游戏的方式，为此，教师在教育教学中要注重将游戏渗透到幼儿的学习中，激发幼儿参与的兴趣，以此更好的提升幼儿综合素质的发展。

1 幼儿园游戏化教学的内涵、特征

随着教育事业的不断改革发展，幼儿教育也越来越受到一定的重视，游戏化教学方式得到广泛的应用。游戏化教学方式作为较为新颖教学理念在教育教学中的应用，主要是利用游戏的形式将教学目标、内容和相应的要求纳入到游戏教学中，为学生营造较好的学习环境氛围，激发学生的学习兴趣，以此更好的促进幼儿的快乐成长。游戏化教学方式更多的是激发幼儿的学习兴趣，将知识以游戏化的方式进行展示，以此更好的提升教育教学效果。游戏化教学方式可以对幼儿的协调性进行培养，以此更好的促進幼儿身心健康发展。引导幼儿对未知的世界进行探索，对新鲜事物进行认识，获得相关的知识内容，以此更好的促进幼儿认知能力的提升。游戏化教学方式的开展也能够避免可能出现的游戏化倾向，在幼儿教学中小学化的倾向不符合幼儿的身心特点，不仅不能促进幼儿认知能力的提升，反而会让幼儿觉得学习是一种负担。例如幼儿阶段学生对数学知识的认识还是处于相对基础的阶段，只是能够对数字进行辩识。如果在这个阶段对幼儿进行知识教学，让幼儿掌握加减法的相关知识，对于幼儿来说存在一定的困难，也会对数学知识产生畏惧心理。当幼儿开始步入小学之后，也会在计算方面存在一定的障碍，影响幼儿的持续健康发展。

2 当前幼儿园教学游戏化存在的主要问题

随着教育教学改革的推进，幼儿园游戏化教学方式受到一定的重视，在教育教学中的应用也取得了较好的教育教学效果。但是在游戏化教学方式中活动内容还不够丰富，对幼儿缺乏相应的指导，教学效果不甚理想。

（1）活动内容有待丰富。幼儿游戏化教学中活动内容不够丰富，相对比较单一。教师不能很好的根据幼儿自身特点开展教育教学，开展的活动并不能很好的激发幼儿的学习兴趣。很多教师对幼儿自身的本质缺乏相应的认识，仅仅盲目的开展相关活动，不能将游戏和教学内容结合起来，游戏开展形式相对陈旧，从而使得学生的积极性、主动性不能得到很好的发挥。

（2）不能很好的发挥教师指导作用。幼儿游戏化教学中教师要能够认识到自身应该发挥指导者和组织者的角色，通过对游戏的指导以此更好的发挥游戏的趣味性和科学性。但是在实际幼儿游戏教学中教师对游戏的指导却存在不规范的问题，表现出很大的随意性。分析其原因主要在于教师不能很好的对自身进行定位，在游戏中过于发挥自身的主体地位，相对忽略幼儿在其中的地位。另外加之教师的水平有待进一步的提升，在游戏过程中教师往往对幼儿进行过分的干预，不能更好的发挥幼儿自身的积极主动性。例如在学习认识动物的相关知识时，教师可以让幼儿以角色扮演的方式让幼儿对这些动物进行认识，通过角色扮演的方式让幼儿认识动物并模仿动物的习性，让幼儿讲解自己对动物的认识。但是在实际课堂教学中，很多教师都不能让幼儿积极主动的参与其中，学生往往只是被动的听取教师的讲解，最终的教学效果并不是很理想。

（3）游戏化环境有待改善。当前幼儿教学中游戏化环境的设置并不合理，在幼儿教学中为了更好的促进幼儿的健康发展，要注重设置良好的环境。但是当前有些幼儿园由于班级人数比较多，能够提供给幼儿活动的空间相对有限。而开展游戏化的方式需要较多的场地，只有提供较多的场地才能够让幼儿自由活动，开展游戏。但事实上相对较小的空间并不方便幼儿开展各种游戏活动，也不利于幼儿自身的身心健康发展。

3 幼儿园游戏化教学开展策略

幼儿活动中要能够认识到游戏在其中发挥的作用，可以说游戏是幼儿的工作，也是幼儿生命的展现。从另一个层面来说，幼儿能力的发展就是从参加各种游戏中习得。为此，在幼儿游戏化教学中教师要能够真正了解其作用，发挥教师在游戏中的指导作用，为学生创设良好的游戏化情境，以此更好的发挥游戏对幼儿的成长作用。

（1）明确游戏化教学内涵。在幼儿游戏化教学开展中教师首先要能够明确其内涵，教师要发挥自身在游戏中的引导和组织者的角色。要深入理解其内涵，明确游戏化开展的意义。在开展具体的游戏化教学时教师要能够注重结合幼儿自身的实际特点，以此发挥幼儿化教学的作用。游戏化教学开展的目的是为了更好的促进幼儿持续健康发展，对幼儿的智力进行相应的开发，使得幼儿真正成为自身发展的主体，为此，在游戏化教学开展中教师要能够从教学目标、教学内容等方面对游戏化教学活动进行设计，以此更好的激发幼儿的积极性，发挥游戏化教学的作用。

（2）注重游戏的多元化设置。幼儿游戏化教学中要能够从教育自身特色出发，还要能够考虑到幼儿的学习规律，以此开展多元化的教学方式，提升教育教学效果。例如在进行小班幼儿教学时，教师可以让学生采用角色扮演的方式积极参与其中。对于幼儿来说都比较喜欢看动画片，例如《猪猪侠》、《飞天小女警》等，幼儿对其中的角色都比较熟悉，在具体教学时教师可以幼儿扮演自己喜欢的动画片角色。而对于中班或者大班的幼儿来说教师可以设计一些计算或者识字方面的游戏，让幼儿在游戏的过程中不仅可以学习到相关的知识内容，还能够更好的激发学生的积极主动性。

（3）强化教师指导作用的发挥。在幼儿游戏化教学中教师要能够认识到自身的主导作用，促进需要引导幼儿学习相关的知识内容，还要对幼儿的思维和创新能力进行培养，发掘幼儿自身的潜力。在具体游戏化教学开展中可以利用生活化的教学方式，让幼儿通过自身的主动思考对生活中的事物进行理解。教师要鼓励幼儿积极主动的表达自己的意见，了解关心幼儿的身心活动，以便更加有针对性的开展游戏化教学。例如在学习有关数字的相关知识时，教师可以引入数字迷宫的形式，让幼儿尝试走出设计的数字迷宫，教师要能够对学生进行适当的引导，不要进行太多的干预，充分发挥学生自身的积极主动性，以此更好的培养幼儿各方面能力的发展。教师在对幼儿进行知识指导的同时，还要能够意识到对幼儿思考能力的培养，让幼儿具备积极主动思考的能力，让幼儿通过自主思考强化其思维能力。具体来说教师要鼓励学生尽可能的说出自己的想法或见解，教师要做到对幼儿的心理进行分析，引导幼儿对事物有正确的认知。通过这种方式不仅可以拓展幼儿的知识视野，还能够让幼儿的思维能力有所提升，促进幼儿的持续健康发展。

（4）重视游戏化情境的设置。幼儿游戏化教学中要注重设置良好的游戏化情境，结合具体的教学内容，为学生设置游戏化的情景，在情境中引导幼儿对问题进行分析、解决，习得相关的知识内容。例如幼儿在实际生活中对医院看病比较熟悉，在具体教学中教师可以医生和病人为主题设置相应的情景，教师可以为幼儿提供道具，听诊器、体温计等。让幼儿在真实的场景中完成相应的游戏，通过这种类似真实场景的情景设置能够激发的激发幼儿的参与兴趣，提升教育教学效果。通过游戏环境的设置能够让幼儿在生动活泼的游戏中体验到学习的快乐，还能够习得相关的知识内容。这就需要教师在教育教学中要能夠根据幼儿的认知和理解能力，对教学内容进行相应的处理，将教学内容以形象生动的方式进行展示，对各种教学资源进行整合，以此更好的提升教育教学效果。具体来说，在教育教学中可以利用操场、教室等空间为幼儿构建游戏化的环境，让幼儿在更加直观形象的空间中体现游戏的快乐，习得相关的知识内容。此外，在游戏化教学中教师要尽可能的发挥幼儿自身的创造性，让幼儿积极主动的参与到游戏性中，提升幼儿的实际动手能力。例如在开展教师与学生的模拟游戏时，教师可以将原来的教具拿走，让学生用不同的物品进行代替教具，通过这种方式发挥学生的积极主动性，使其在思维能力方面也有所提升。

4 结语

幼儿教学中要能够认识到游戏化在其中发挥的作用，在具体教学中要能够在结合教学内容的基础上，实施游戏化教学，还要能够考虑到幼儿自身的身心特点，以此更好的发挥游戏化教学的作用。教师在游戏化开展中要明确自身的职责，发挥组织者和引导者的角色，让幼儿积极主动的参与其中，体验到游戏乐趣的同时，还能够习得相关的知识内容。在游戏化教学中教师要尽可能的发挥幼儿自身的创造性，让幼儿积极主动的参与到游戏性中，提升幼儿的实际动手能力。还要注重游戏化情境的设置，通过情境激发幼儿的学习热情，也在情境中体验游戏的魅力。在游戏化教学开展中还要不断探索游戏化的开展措施，以此更好的发挥游戏作用，促进幼儿自身素质的提升。

参考文献

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