陈娟

摘 要：高中语文教师的阅读教学活动是培养学生综合素质的关键途径，它能够让学生的逻辑思维能力、想象联想能力和知识的提取与运用能力都得到很大程度上的培养。因而在高中阅读教学的过程中，教师必须要对阅读教学的有效开展方式进行不断研究和探索，旨在为学生营造一个良好的阅读氛围，使得他们能够在阅读的过程中有所收获。基于此，本文笔者围绕注重教材的深度挖掘、尊重学生的主体地位和提供多彩的实践机会三方面展开论述。

关键词：阅读教学;有效开展;高中语文

在传统应试教育理念的影响下，教师对学生的阅读理解成绩有着过分的注重，因而他们在阅读教学的过程中一味地进行阅读技巧和重要知识点的机械式灌输。这样一来，学生自身的各种能力都无法得到培养，其学习效率可想而知。这也就意味着高中语文教师必须要研究新的阅读教学开展方式。在此过程中，教师要注意的是，他们只有遵循“以学生发展为本”的教育理念，才能够让自己的阅读教学活动变得有效。

一、注重教材的深度挖掘，为课堂教学做好准备

课本教材是语文教师开展阅读教学活动最基本的依据，也是学生获取知识的第一手资料。因而教师必须要在课堂教学之前对其进行深度的挖掘，并在此基础上研究阅读的方式，设置问题悬念，扩展教学内容。这样的话，教师就能够在课堂上有条不紊地进行教学，进而节省了课堂的时间。例如，在进行《荆轲刺秦王》这一篇文章的课堂教学之前，笔者就挖掘了该篇文章所存在的历史背景，并为学生设计了诸如“运用历史唯物主义观点去对荆轲刺秦王的行为进行评价”之类的问题。除此之外，笔者还对文章中作者表现人物性格的方式进行了研究，并在此基础上为学生设置相应的问题。在课堂教学的时候，学生就可以带着问题展开自己的阅读活动。

二、尊重学生的主体地位，提高学生的学习效率

学生是学习的主人，高中语文教师在开展阅读教学活动的时候一定要牢牢记住这一点，并在此基础上让学生的主体作用得到发挥。那么教师该如何去做呢？他们可以运用多媒体技术为学生营造和谐的阅读氛围，进而让他们的阅读兴趣得以激发。这样一来，学生就能够积极地展开阅读，并且将自己在阅读中所获得的丰富情感主动地对教师进行表达。例如，在进行《鸿门宴》这篇文章的阅读教学中，笔者首先利用多媒体向学生展示了一桌丰盛的宴席，然后再通过播放视频的形式让学生了解什么是鸿门宴。接下来笔者就对学生说：“刘备正面对着这样的情景，你们知道他是怎么解决的吗？”此时的学生已经被笔者调动起了好奇心，他们迫切地想要去进行探究，也因此发挥了自己的主体作用。

三、提供多彩的实践机会，促进学生的有效应用

通过教师的阅读教学活动，学生能够积累到大量的知识和信息，培养足够的能力。那么教师接下来要做的就是让学生将之应用到自己的日常生活中去，此时他们就需要为学生提供丰富多彩的实践机会。在此过程中，教师需要做到联系现实生活和对学生进行科学评价。

（一）联系现实生活

教师可以结合阅读教学的内容来为学生创设各种各样的生活场景，然后让他们在此过程中运用自己所学的知识。为了提高学生参与的积极性，教师此时可以结合学生争强好胜的性格特征来为他们添加竞争元素。但教师一定要把握好竞争的度，使之能够让学生得到良性的发展。例如，在学习了《短新闻两篇》的文章之后，学生对新闻的相关知识有了一定的了解。为了巩固学生的劳动成果，笔者就为学生组织了一场“新闻发布会”。在此之前，笔者就让学生就一个自己感兴趣的生活类主题进行采访活动，并将结果以新闻的形式记录下来。接下来学生就能够在新闻发布会上展示自己的劳动成果。笔者则会让学生彼此之间保持着竞争的关系，进而对表现优秀的学生以奖励。

（二）展开科学评价

当教师给予了学生表现的机会之后，他们还需要做的就是对学生的表现进行科学的评价。这样才能够让学生发扬自己的优点，改正自己的缺点。为了让评价的过程变得充满趣味性，教师可以为学生创设多种多样的评价形式，如自我评价，相互评价等。例如，笔者会在活动期间将学生的表现记录下来，然后在对其进行评价的过程中就会对学生进行提问：你们觉得老师对你们的评价会是什么呢？猜中有奖哦。然后学生就会纷纷回忆自己的表现，并且畅所欲言，笔者则在此过程中对其进行补充或者纠正，进而让学生能够对自己的表现有着清晰的认知。这样的话，因为评价的方式是以学生为主，学生就能很好地对其进行接受，并为此约束自己的各种行为。

總而言之，高中语文教师所进行的阅读教学活动应该以提高学生阅读能力为目的，这时他们就应该做到以下两点，一是从课本教材出发进行研究，因为它们是学生获取知识最直接的来源;二是要对学生的实际情况进行了解，进而将之作为自己开展阅读教学活动的切入点。这样一来，学生在学习中的主体地位就能够得到彰显，他们也因此能够提高自己的阅读效率，奠定坚实的阅读基础。

参考文献：

[1]陈玲.高中语文阅读质量探究[J].艺术科技，2018，31（11）：286+290.

[2]吕宏.高中语文有效阅读教学策略浅谈[J].课程教育研究，2018（43）：91-92.