覃曲梅

摘  要：当前农村中学生作文教学存在诸多的问题，其中既有农村环境因素的影响，又有学生学业压力的限制，但最根本的还是教师对语文教学缺乏因地制宜、因人而异的有效指导。本文尝试提高学生积累“精品素材”能力，“多元化”开发作文素材，进而试图提高学生的对"作文素材"的鉴别能力、感受能力和转化能力。老师进行详细地调查研究，并实施干预策略，通过对存在问题的分析研究，进一步制定对作文素材开发的优化策略。让农村中学生通过对作文素材开发，拓展写作思维，提升写作能力，进而达到提高农村中学生语文素养的终极目标！

父母的教育水平比较低下，学校教学设施普遍比较落后，学生的学习环境比较差，这是当前农村教育的现状。学生从小就没有良好的教育环境，这就导致了学生的认知与思维方式尚不完善。在初三语文教学中，作文是语文学科必不可少的一个方面，其也在中考中占据了非常大的比重。作为农村初三语文教师，一定要利用已有的教学设备优化教学环节，提高学生的写作能力，打造高效课堂。本文就农村初三语文写作教学策略进行研究。

关键词：农村初中;作文素材;转变教学观念;策略研究

一、转变作文教学观念

在传统的教学模式下，学生在教学过程中总是处于被动的地位，只能在教师的引领下进行学习。这种教学方式往往会使课堂变得枯燥乏味，缺乏生机与活力。在新课程标准的影响下，课堂越来越注重学生的主动性，教师也应该及时的把课堂还给学生。作为初三语文教师，在写作教学中也应该转变自身以往的教学观念，让学生在课堂中积极地交流与沟通，给学生留下更多的展示自我的空间，让学生成为课堂的主人。只有在正确思想的引领下，才能够保持正确的方向。例如，在作文中想要描写人物时，必须要把握人物的细节进行描写，才能够让人物形象更加真实动人并且富有生命力。教师在让学生学习描写人物细节时，可以让学生根据某一句话进行合理的想象，进而丰富人物形象。比如，教师让学生用“你是一个可爱的人……”这句话添加适当的语言、动作、心理、神态等描写，创造一个生活画面或情节。教师要给学生想象的时间，然后再让学生站起来发表自己的看法。在学生的回答中，有的学生塑造了一个满身伤痕但笑容真诚的朝鲜军人形象;有的学生塑造了有个肉嘟嘟的小女孩的形象;有的学生通过心理描写塑造了一个阴险狡诈的商人形象。在交流互动的过程中，学生自然而然成為了课堂的主体，这大大提高了课堂的氛围。

二、激发学生写作兴趣

兴趣，永远是一个人成功的内在活力。只有愿意为了一个目标而付出努力，才能够克服一切困难始终坚守初心。同样，学生只有对于学习产生兴趣，才愿意花费大量的时间和精力在学习中。作文能力并不是一朝一夕就能够有所提高的，它有赖于学生长时间的阅读与积累。所以，学生必须要在课下不断用阅读与写作充实自己，才能够提高自身的作文水平，这就需要学生必须对于写作有着浓烈的兴趣。作为初三语文教师，一定要设计课堂的教学环节，了解学生的喜好和学习习惯，创造良好的课堂的氛围，从而提高学生的写作兴趣。例如，教师在写作课中想要学生掌握有关议论文的知识，并且让学生了解议论文的写作方法，则可以采用故事导入的方式让学生进行讨论从而激发学生的好奇心。比如：“有一匹国马和一匹骏马两者同行，骏马咬了国马的脖子并且流了大量血，但是国马自始至终一言不发走自己的路。骏马看到国马的态度对自己的行为感到极度的愧疚，回到家后便什么东西都不吃。主人察觉到了骏马的反常，也了解了当时的情况。第二天，主人牵来了国马，国马用鼻子向骏马表示亲近并且与之一同饮水，骏马便恢复正常了。”通过这样的故事，教师可以让学生猜测故事的含义，激发学生的兴趣，让学生了解宽容的重要性，从而进行写作。

三、启发学生思维活力

随着素质教育的不断深入，初三语文教学也要不断启发学生的创造性思维活力。同时，初三阶段的学生已经具备了相对成熟的思维与认知水平，能够对世界上的事物有自己的独特的看法，并且能够发表自己的看法。初三语文写作，必须要在作文中体现思想的深度与广度，才能够取得可观的成绩。作为初三语文教师，在平常的课本教学中要运用提问的方式启发学生不断地进行思考，并且要让学生在大量优秀文学作品的熏陶之下不断突破自身的思维局限，从而提高学生的写作能力。例如，《孔乙己》这篇文章是鲁迅根据当时的社会现实写下的肺腑之言，其中包含了丰富的文化与现实含义，值得我们不断进行研讨。教师在教授这篇文章时，可以用“小说中‘我’这个小伙计有什么作用？”“文章开头的环境描写有什么作用？”等问题启发学生去思考，让学生学会继承中华优秀的传统文化和摒弃落后腐朽的文化。在课堂结束，教师可以让学生联系实际写一篇读后感，锻炼学生的写作能力。

综上所述，作文在初三语文教学中占据着非常大的比重。作为农村语文教师，要努力克服教学环境的局限，探索新的教学方式，提高学生的主体地位，从而促进学生作文能力的提升。

参考文献：

[1]周雪琦. 初中语文写作教学序列问题研究[D].江西师范大学，2018.

[2]周莉萍. 农村初中作文素材“多元化开发”策略研究[D].苏州大学，2016.

[3]刘红. 农村初中语文教学存在的问题及对策研究[D].江西师范大学，2007.