赵习菊

摘 要：部分教师在课下调查中发现，学生学习语文的一大阻力是学习积极性不高，不能主动地融入课堂中，影响了课堂学习效果。为了解决这一问题，本文就如何在小学语文教学中培养学生的积极性进行了教学探索，并提出适宜的教学策略。通过与现实生活、教学情境、学生活动相联系，给小学语文教学的发展提供了便利。

关键词：小学语文;教学;学生;积极性

语文是一门综合性学科，学生学习语文既是前进的基础，又是前进的动力。教师在教学中培养学生学习的积极性，可以为学生的成长保驾护航。但是，目前小学语文的发展仍然存在一些问题，亟待语文教师的参与。

一、与现实生活相联系——培养学生学习兴趣

生活，在学生的学习中发挥着重要的作用，能够帮助学生理解知识，懂得知识在生活中的运用。教学过程与现实生活联系，有助于调动学生的活力，使学生看到学习的价值，转变学生的学习理念，促使学生在生活中，把握知识的脉络。但是，部分教师为了节省教学时间，刻意忽略了生活元素，是不值得语文教师借鉴的。因为，语文教师要想培养学生的兴趣，就要使学生看到语文在现实生活中的作用。

例如，在学习《玲玲的画》这篇课文时，笔者为了使学生了解玲玲是如何在爸爸的启发下，开动脑筋解决自己面临的问题的，培养学生积极动脑的意识，在教学中让学生围绕自己的生活讲一讲，自己有哪些“机智”的瞬间，分享自己开动脑筋解决了面临的问题的故事，旨在调动学生的参与性，使学生在分享的过程中把握文章的主旨，形成善于思考，勤于动脑的习惯。学生一听说是分享自己的“机智”，都显得很积极，不仅借助语言、动作等展示了自己聪明的一面，还展示了自己勇敢的一面，營造了热闹的课堂氛围。学生很快就跟随笔者投身到课文的阅读中，学习玲玲是如何开动脑筋的。这样，笔者通过联系现实生活，激发了学生开口的兴趣，使学生看到了语文表达的价值，加快了学生融入课堂的速度。

二、与情境教学相联系——点缀语文课堂色彩

对于学生来说，动态的场景更能吸引他们的注意，而枯燥的文字容易削弱学生的学习动力。这就需要教师在教学中为学生创设动态的场景，通过利用情境来唤起学生的学习欲望。教师创设情境可以与信息技术相结合，借助信息技术来增加课堂教学的多样性。但是，部分教师在使用情境时，脱离了学生的学习内容，使得二者联系不强。因此，语文教师在使用情境时，应立足学生，展示语文知识。

例如，在学习《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文时，笔者为了使学生理解雷锋精神，知道雷锋的主要英雄事迹，能够将雷锋精神延续到今天，懂得奉献的力量。在教学中借助多媒体为学生播放了雷锋的故事的视频，通过列举雷锋的光荣事迹，展示了雷锋大无畏、无私奉献的精神，传播了乐于助人的价值观念。学生观看视频后，都被雷锋的事迹所感动，认为雷锋通过自己的实践，向人们传达了雷锋精神，彰显了个人魅力，是值得大家学习的英雄。这样，笔者通过在教学中创设情境，给学生增添了学习的色彩，培养了学生的价值观念。

三、与学生活动相联系——增强学生自主能力

部分学生在学习过程中对教师存在较大的依赖性，常常等待教师的“投喂”，不能自己“觅食”。针对这类学生，教师需要在教学中帮助学生逐步独立，将其从教师的身上剥离，避免加深学生的依赖程度。教师可以通过组织学生活动来提高学生的自主性。但是，部分教师为了省事，没有全身心地投入到学生的自主培养上，使得活动流于形式。因此，语文教师组织学生活动时，应尊重学生，增强学生的自主能力。

例如，在学习《蜘蛛开店》这篇课文时，笔者为了使学生掌握这篇童话故事的主要内容，知道童话故事背后蕴含的人生哲理，从中反思自己，获得进步，组织学生开展了综合实践活动，让学生通过抓阄选择课文中的角色，并进行表演，彰显蜘蛛的性格特点，获得新的学习启示。学生为了表演顺利进行，对课文进行了阅读和分析，掌握了故事的大概。在表演中，学生彼此合作，用语言、动作等刻画了蜘蛛的心理活动和现实活动，揭示了故事的道理，获得了新的生活认知，形成了良好的沟通环境。这样，笔者通过为学生创设活动平台，使学生由台后站到了台前，增强了学生的自主能力。

总之，本文通过与现实生活、教学情境、学生活动相联系，有效培养了学生的兴趣，增加了课堂的活力，带动了学生的自主性，赢得了教学的胜利。

参考文献：

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[2]郑忠山.交互式电子白板在小学语文教学中的应用路径[J].科教文汇（中旬刊），2019（09）：144-145.