贾建敏

摘 要：小学语文看图写话这一课程任务中，存在着些许问题。看图写话是为了扩散学生们的思维活动，使他们做到细心观察，发挥想象，最后到写话的过程。但现在多数存在的问题就是写话主题迷失，语言逻辑不够严谨等。因此本文就这些问题提出了建议性策略。

关键词：小学语文;看图写话;教学策略

据网上资料显示，对小学语文看图写话的研究不是很深入，小学生词语收集量少，语言表达方面尚未成熟，提高看图写话的质量水平是个难题。根据这样的情况，分析小学语文看图写话现状，总结出了三个主要的教学策略，分别是：积累写作素材、增强学生看图写话兴趣和提高看图写话质量。

一、小学语文看图写话现状分析

调查了一百名学生，显示喜爱阅读的学生三成，不喜爱阅读的多达七成。根据写话类型调查，喜爱故事类写话内容的有百分之四十，有百分之五十五的人喜爱单元随堂写话内容，还有不太清楚自己喜欢的百分之五。

调查老师对看图写话的重视度，发现将近半数的老师并不看重学生的写话教学，没做到加强学生写话训练，忽略了学生的想象力的培养和言语能力的表达。

可见，现今的小学语文看图写话教学上，存在许多的问题，一方面是学生的不感兴趣，另一方面是教师的不在意。因此我们应该多多研究相关专业的解决策略。

二、小学语文看图写话教学策略

（一）积累写作素材

小学生看图写话最大的问题就是“不知道说什么，对写话不感兴趣”。老师要让同学们多阅读课外书，积累好的句子和词语，对身边环境进行观察，提升自己的观察力，并积累生活经验，最后达到积累写话素材的目的。

小学生通过眼睛能辨别事物的形状和颜色，通过舌头来品尝各种味——声音可通过耳朵来听到等，因此在看图写话的授课方面，小学生要用眼睛和其他感觉器官合作获取信息。如：布置学生任选一种辣味食物，并且描述“辣”的感觉。这次作业中，学生生动地把感受写了出来。“我非常小心地在嘴巴里放了辣椒，舌头触碰到辣椒的那一刻，没有感到辣，之后嚼了一下，马上觉得嘴巴火辣辣的。我立马把辣椒整个吃进肚子里面，我的肚子又开始辣痛……此时我喝了些甜饮料，但我想我的喉咙肯定红肿了。”

在学生对人物观察时，注意要把人物的特点抓住，尤其是那个人的外貌特征，穿着、体形等，一定要细致一些，比如脸上的痣的位置等。还要联系那个人的周围事物关系，只有从多个角度观察，才能真实而且丰满地把人物形象与性格展现出来。

观察事物的顺序是先整体后部分，然后先部分后整体。对于观察事物的各部分，其顺序为由上到下。例如，描述水果时老师可以这样指导学生：哪种水果是你喜欢的？那么先品尝它的味道是如何的，然后记下来这水果的颜色和形状，最后把你记下来的水果形状和颜色以及吃的口感和大家讲述一下。学生讲述完后，老师和其他学生可以给出建议。

因个体差异，虽然只是小学生，但是不同的小学生对生活的观察角度也不同，生活的感受也就不同，所以老师要让学生把他们自己对生活的所见所闻与其他同学进行分享。而其他的学生在倾听过程中也能够学到很多，感受到更广泛的层面。比如可以让学生互相分享自己的作品，让学生上讲台讲述自己的作品;可以把班级的优秀作品制成小册子，然后分发给各位学生，让他们都互相学习方法等。

（二）增强学生看图写话兴趣

看图写话首先要有个好的阅读习惯，按照同学个人的实际状况，老师可以按天或按周给出课外阅读计划，使学生把自己的一些心得感受或者书中表达的观点阐述给其他同学听。这样的阅读任务，能逐步把同学培养成有阅读习惯的好学生。

养成了学生的阅读习惯后，还要根据学生的兴趣来制定以后的看图写话内容，从而培养出学生看图写话的兴趣。对于小学生而言，绘本给他们带来了童年的欢乐。绘本通过图文并茂的模式，把儿童的生活生动呈现了出来。绘本虽没有很多的文字内容，但其里面的图画非常完美，带给学生视觉上的冲击感，提供了很大的思维想象空间和奇思妙想的想法。通过绘本阅读，使同学能融入听说故事的过程里来。阅读中的学生都是非常感兴趣的，并且兴致特别的高。因此老师在给学生讲看图写话时要挖掘出绘本的潜在功效，把绘本和看图写话进行无缝的结合，让学生能够很有兴致地进行看图写话训练中来。

（三）提高看图写话质量

看图写话是有技巧的，和写作文相似，老师可以引导学生采用自问自答的办法来观察图画并完成写话。看着一幅图，可以先想到这几个小问题，比如：这是什么人？在什么时间的什么地方，做了什么事？事情结果如何呢？这些人有什么特点？小问题越多，能写出来的句子也就越完整。把句子进行简单整理，有逻辑性地组织出来，就是一篇完整的写话了。

如，描写一只狐狸坐在树下想吃葡萄的图，下面的“话”就显得乱糟糟：狐狸有一棵葡萄树，又圆又大的葡萄它很想吃，它坐在树下。经过整理后就变成：一个明媚的清晨，狐狸饿着肚子，来到了一个葡萄园，看那树上又大又圆又紫的葡萄，口水流了出来，于是，它坐在葡萄架下想办法摘葡萄。老师可以多多结合生活中的具体例子为学生做示范，然后指导学生多练习，要鼓励学生多读书。阅读不仅使之有广阔的见识，还能让学生收集到很多好的词语和句子，同时也能在阅读中够感悟生活，更重要的是可以促使學生提高看图写话质量。

结束语：

教学过程中老师起到一个重要的作用，要做到时刻关注学生们的动态，在学生们做看图写话过程中，起到良好的指引作用。几次的正确引领后，学生自我会形成一种语言思维，从而促使学生更好并且更加自信地对待这种类型题。

参考文献：

[1]刘俊国，邵广民，贾志红.小学语文低年级看图写话教学策略[J].文教资料，2017（19）：68-69.

[2]梁育红.谈小学语文看图写话教学策略[J].学周刊，2013（08）：113.

[3]刘扬. 小学低年级交际性看图写话教学策略研究[D].东北师范大学，2012.