蔡少东

摘要：本文剖析了在初中数学教学中使用现代信息技术的优势，并以课堂教学中信息技术的应用实例，阐述了在初中数学教学中有机应用现代信息技术，可以化抽象为形象，激发学生学习的兴趣;可以更好地突破重难点，加深学生对知识的理解;优化课堂教学，力求最大限度地提高效率，全面提升学生的数学学科核心素养等内容。

关键词：现代教育技术;数学教学;教学策略

信息技术的飞速发展，推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。站在教育第一线的教师，完全有必要对教学过程进行重新认识。教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。

一、在初中数学教学中使用现代信息技术的优势

在初中数学教学中应用现代信息技术，可以打破传统媒体僵化、固定的模式，活跃课堂气氛，调动学生积极性，并以其丰富、生动的优势给数学教学注入青春与活力，从而推动数学教学现代化的进程。

1、跨越时空界限，扩大课堂容量

在传统数学教学中，教师有时要花很多时间进行板书。而现代信息技术可以不受时空限制，将教学内容生动地再现于课堂，还可以导入大量的课外知识或阅读材料，能够拓宽课本知识体系，拓宽教学的时间和空间，从而加速信息的传递，提高教学效率。

2、符合学生认知心理，调动多种感官

心理学表明，在学习过程中，视觉、听觉、触觉和运动觉等多种感官协同参与，可以大大提高记忆效率。现代信息技术可将文、图、画、音频等教学融于一体，化静为动，化虚为实，化抽象为直观，让数学课堂“活”起来，最大限度地调动学生的积极性，既激发了学生的兴趣，也增强了记忆效果，从而使我们的课堂教学事半功倍。

3、利于便携、整合教学资源

初中数学中有许多重点、难点知识需要反复打磨，而教师在课堂上的授课过程无法反复强调、回顾，这时，一些初中名师视频APP就很好地解决了这个问题。这些应用一般按照教学目录的顺序，提供教师上课的视频，学生可以随时随地反复听讲，并通过其巩固知识。

二、巧用现代信息技术，创设教学情景

兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，心理学研究表明，当学生对学习产生了兴趣，便会引起大脑皮层的兴奋，促进各种智力因素的发挥，积极主动地去学习，可见兴趣是最好的老师。教师运用现代信息技术，再现或创设生动形象的情景，可以激发学生自主学习的兴趣，使学生善于学习，愉快学习。

例如，在教学“数据的收集与整理”时，以“五一假期旅游"为活动背景。让学生分组研究"五一假期旅游"旅游行程。首先，让学生分小组登录互联网，查阅各旅游区和各大旅行社信息，了解相关的费用、时间及行程等。其次，将搜集到的资料汇集到一起，制成统计表。然后，通过小组讨论交流，根据自己的家庭经济承受能力、旅游行程及时间，选择最佳的旅游路线，决定乘坐何种交通工具前往，并且说明理由。最后，由小组组长汇报，师生评议，评选出最佳统计表和最佳旅游线路，并在全班发布。把教学与学生的真实生活联系起来，同时让学生在“做”中学习学科知识，学习信息技术，学习做事，掌握解决实际问题的方法和途径。由此可见丰富的信息资源，开拓了视野，激活了思维，增强了想象，从而培养了学生的创新精神，改变学生学习方式，让学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。

三、利用现代信息技术，突破教学重难点

在数学教学中，往往会遇到难讲的内容，知识点琐碎抽象，反应过程复杂难懂，教师讲得口干舌燥，学生还是难以记住或理解，结果课堂氛围死气沉沉，尴尬的情景可想而知。

例如，“二次函数的图象和性质”一节中的重难点是能够作出函数y=ax2+k的图象，并总结其性质，还能和函数y=ax2作比较。在进行这部分内容的教授时，我利用现代信息技术的几何画板功能，以函数参数的不断变化为依据，將各个参数对应的图象直观展示出来，然后，引导学生通过对函数图象的分析和理解，对二次函数的性质进行不断比较，如此，便将难以觉察和理解的东西直观地呈现在学生面前，本节课的重难点知识得以轻松化解，同时也使学生的数学课程学习观念发生了改变，帮助学生克服了心理障碍，提高了本节课的数学教学效率。

四、利用现代信息技术，优化实验教学

演示实验是创设教学情境的重要手段。初中数学中的一些性质如“等式性质”、“不等式性质”等，受实际条件的限制无法直接用实验进行演示，我们可以利用信息技术进行模拟实验，将实验展现在学生面前，丰富学生们的感性认识，创设教学情境，刺激学生的感官，有利于知识的建构，这样就能够使课堂效率得以提升。

例如，在教学“频率估计概率”时，由于该课所涉及到的概率知识极为抽象，因此利用计算机来进行大量重复的模拟试验，能够快速、准确地对实验数据进行分析、统计，让学生更好地体会“概率”的含义。在这节课中，笔者巧妙创设的模拟实验的情境，不仅使学生免去了大量的重复实验和烦琐的计算，提高了他们的学习效率，而且给了我们一种新的体验：由于计算机模拟实验与真实实验的结果是一致的，利用计算机模拟实验，保证学生可以在有限的时间内进行大量的重复实验，由此更真实有效地对概率知识进行学习。

在教学中，教师要深入研究和恰当地运用现代信息技术，将其与初中数学教学有机融合，使之与传统教学手段有机结合，优化课堂教学，力求最大限度地提高效率，全面提升学生的数学学科核心素养，从而体现出现代信息技术的真正价值。

参考文献：

[1] 秦伟.浅谈信息技术与中学数学教学整合的实践与反思[J].理科考试研究，2015，（07）：19—21.

[2] 杜铭.浅谈现代信息技术在初中数学教学中的运用效果[J].中学课程辅导，2015，（12）：11—11.

[3] 张巍巍.浅析初中数学与现代信息技术整合教学策略[J].理科考试研究，2016，（04）：26—26.

（作者单位：广东省揭阳空港经济区地都镇第一初级中学）