摘 要：随着科学技术的迅猛发展，新思想、新技术、新环境造就了数字媒体的产生。数字媒体具有及时性、共享性、创新性和高效性等特点。近年来，数字媒体在各领域的应用价值逐渐体现出来。比如在高校摄影教学中，数字媒体既能够突出新时代特点，改变传统摄影教学内容抽象、方式单一的模式，也能够借助数字媒体拓展学生的艺术思维，陶冶艺术情操，从而首先高校教育目标，培养专业型高素质人才。本文就针对数字媒体在高校摄影教学中的具体运用情况，探究基于数字媒体提升摄影教学实效性的改革措施。

关键词：数字媒体;新环境;高校摄影教学;改革措施

数字媒体是一种全新的媒体形态，具有传播及时性、共享性、创新性和高效性等优势。而数字媒体的载体是互联网、手机媒体以及新生媒体。数字媒体环境下信息化水平得到显著提升，有效推动了社会各方面的发展。而在数字媒体的新环境下，高校摄影教学也得到了一定发展。通过数字媒体的创新性和共享性等优势，可以有效提升摄影专业学生的思维能力、审美能力和艺术情操等。但现阶段高校摄影专业教学并没有完全适应数字媒体环境的发展趋势。因此，在高校摄影教学中，我们应立足数字媒体的应用特点，总结现阶段摄影教学的教学经验，对教学模式进行改革创新，以满足摄影专业人才全面发展的要求，使高校摄影专业人才能够快速适应新时代下社会对应用型人才的需求。

一、数字媒体环境下高校摄影教学存在的问题

（一）教学理念落后

现阶段，我国高校摄影教学理念还不能完全适应新时代下社会发展需求。大部分高校较注重技术培养，而缺乏艺术熏陶。在情境下，摄影专业学生的艺术素养不能得到有效培养。掌握摄影技巧和方法称为传统摄影教学的主要目的，而教学内容多围绕摄影技巧和基础知识展开，对摄影作品的鉴赏也涉及较少。这就导致学生所掌握的摄影知识片面化，无法从根源激发摄影兴趣，拓展艺术思维和创新思维。所以，落后的摄影教学理念不能适应数字媒体环境下社会对摄影专业的高效化和创新化的要求。

（二）教学内容陈旧

高校摄影专业的教学内容多围绕相机、胶卷、摄影技术等展开，这显然不能满足摄影更加专业、作品生成更加多元、信息传输更加便捷的要求。数字媒体环境下，传统的摄影专业教学内容就显得比较陈旧，不能适应新媒体发展要求。数字媒体环境下作品生成方式和图片展示等都发生了巨大变化，但教学内容没有做出相应的改革，导致教学内容与摄影专业实际应用要求不符，最终影响了高校摄影教学的质量。

（三）教学方式单一

“满堂灌”的教学方式依然是高校教师的普遍习惯。这种单一的教学模式以讲授摄影理论知识为主，辅助展示摄影器材和作品。可见，整堂课多以教师讲授为主，学生的主体性没有发挥出来。因此，在这种情境中，学生的摄影兴趣和艺术情操没有被激发，而学习摄影的实践机会和鉴赏作品的机会也非常少。所以，传统摄影教学方式单一化，难以满足学生的全面发展需求。而数字媒体以创新性、高效性、及时性和共享性为主要优势，能够弥补传统摄影教学中教学方式单一的缺点。

二、数字媒体环境下高效摄影教学的改革措施

（一）转变教学理念

数字媒体环境下数字摄影成为主流。而高素质、高专业的综合应用型人才则成为现阶段摄影领域的急需人才。所以，应该从根源处转变传统摄影教学理念，将教学理念进行创新。首先，应加强摄影教学的艺术性。摄影教学应从以教授摄影技术和知识为主转变为陶冶艺术情操为主，引导学生通过摄影学习追求艺术的内涵。因此，高校摄影教学中应注重对学生艺术创造能力的挖掘。如开展评析赏鉴实践活动，让学生成为学习的主人，激发学生的审美思维和艺术表达能力。数字媒体环境下催生了大量个性化元素，在摄影教学中教师恰好可以借助数字媒体的创新性和多元性，挖掘学生的想象力和创造力，进而陶冶艺术情操，提升艺术修养。

（二）创新教学内容

数字媒体将人类真正导入数码影像时代，传统的胶卷相继和纸质图像即将推出历史舞台，而数字媒体的高效传播性能和共享优势也代替了传统的邮寄方式，使摄影技术更加专业和全面。显然，传统陈旧的教学内容已不能满足数字媒体时代下摄影专业学生的发展需求。鉴于此，教师应充分利用数字媒体的优势，有效整合教学内容，拓展教学资源。借助数字媒体使抽象的理论知识更加直观化，使单调的学习内容更加生动化，从而有效提升高校摄影专业教学效率。比如：对于电子图片编辑与管理的相关知识，就可以利用绘声绘影、Flash动画、Powerpointt、3Dmax Flash等先进的数字摄影技术对摄影作品进行处理。所以，教师应将借助数字媒体技术有效拓展摄影专业教学内容，培养学生能够适应数字媒体时代的摄影专业技术和知识。通过数字媒体技术将教学内容变得更加生动有趣，最终提升学生实践应用能力。

（三）丰富教学模式

传统摄影专业教学模式较为单一，课堂缺乏生生互动和师生互动。其次，实践活动的开展有限，学生的摄影专业知识无法全部转化并升级为摄影技术。所以，丰富教学模式成为现阶段摄影专业教学的普遍诉求。数字媒体以网络平台和手机终端等为载体，这就为教学模式的创新提供了契机。在高校摄影专业教学中，教师可以通过翻转课堂、微课、虚拟等技术创新教学模式。还可以通过互联网监督指导学生自主学习，收集学生的学情反馈，从而实现师生和生生互动。通过微课的教学模式，教学重难点的掌握更加牢固，也更便于培养学生自主学习和鉴赏能力。其次，教师还可以鼓励学生自主创办摄影展，激发学生摄影兴趣。

结语

总之，数字媒体时代对摄影教学的要求将更高，也更利于培养高素质的综合应用型人才。所以，在高校摄影专业教学中，教师应借助数字媒体技术的多重优势，转变传统摄影教学理念，创新教学内容，丰富教学模式，以有效拓展教学资源、丰富学习经验、拓展创新思维、提升实践能力并培养艺术品格。所以，在将数字媒体与摄影教学实践相结合的环境下，高效摄影专业必然会培养出能够适应新时代社会需求的优秀摄影人才。

参考文献

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[2]俞高峰.新媒体环境下高校摄影课程教学改革探索[J].大众文艺，2014（08）：237.

[3]趙英丽.新媒体环境下对高校《新闻摄影》课程教学改革的几点思考[J].教育教学论坛，2012（S3）：132-133.

作者简介：

史红玉（1983—），女，汉族，四川成都，西安建筑科技大学学士，广西机电职业技术学院，讲师，研究方向：摄影摄像