许珍

摘要：探究能力是新时期高素质人才所应具备的基本能力，也是当前教育教学的重要任务。探究式教学是一种创新型的教学策略，主张通过引导学生的自主、合作和实践学习来使学生掌握知识本质和规律，是培养学生探究能力的有效手段。所以，将探究式教学策略运用到高中数学课堂教学过程中具有十分重要的意义和作用。本文将从巧妙提出问题、联系现实生活与留有探究空间三个方面出发，系统分析和论述探究式教学策略在高中数学教学中应用的具体方法。

关键词：探究式教学;策略;高中数学;应用

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）03-0246-01

新课程改革强调和突出教师教学行为的转变，即要彻底摒弃传统单向传输式的教学方法，同时也倡导学生学习方式的改善，更加注重学生的自主性、探究性学习，关注学生知识、能力与情感态度的全面发展。探究式教学的恰好符合新课改的基本理念，能为高中数学课堂教学注入全新的生机与活力。因此，高中数学教师应该新课程改革为导向，改进和革新教学方法，以实现探究式教学在数学教学中的全面落实与应用。

1.巧妙提出问题，激发学生探究兴趣

兴趣是学生探究的起点，只有激发起学生对探究的浓厚兴趣，才能促使学生主动参与到探究过程之中。提问是课堂教学活动过程中的重要环节，有效的课堂提问是激发学生探究兴趣的重要手段。因此，高中数学教师必须要重视课堂提问环节。首先需要根据数学知识具体内容和学生的思维疑惑点来确定问题的内容，保证问题的具有一定科学性、合理性;其次，教师应选择恰当时机、以对话和引导等巧妙的方式向学生进行提问，以充分调动学生的思考动机，激活学生数学思维，触发学生对数学学习和探究的兴趣，从而主动展开探究。

2.联系现实生活，调动学生探究热情

数学知识本质上是对生活中各种数量关系、空间和位置关系的抽象化，也就是说生活是数学知识的源泉，将数学教学同现实生活紧密联系到一起才能让学生感受数学的应用价值，增强学生对探究的热情。因此，高中数学教师一方面可以将各种生活元素、实例融人到课堂教学中，以此来创设生活情境，引导学生深刻感受与体验数学的价值和重要性，强化学生的应用意识;另一方面，教师可以为学生们布置探究任务，让学生利用所学数学知识去解决生活中的数学问题，鼓励学生自主、实践探究，有效提升学生的实践和应用能力。

3.留有探究空间，培养学生探究能力

在传统教学模式之下，高中数学教师往往掌握着课堂的话语权，一味地对学生的进行知识的传输，而学生却只能被动地接受，缺乏自主学习、思考和探究的空间，长此以往便造成了学生思维禁锢、学习能力下降等问题的出现。所以，在应用探究式教学策略的过程中，高中数学教师必须要为学生留有足够的思维和探索空间，给予学生足够的自主学习的权利，让学生能充分发挥自身学习潜能，更加积极、主动地探究数学知识，最终在潜移默化中实现探究能力的提升。

例如，在教授《任意角的三角函数》这部分知识时，为了培养学生们的探究能力，在课堂教学中，笔者给予了学生们充足的探究空间，让学生们自主学习本节课程的内容。同时，在学生们自主学习的过程中，笔者会根据学生们需求进行指导。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过留有探究空间，有效培养了学生的探究能力。

总而言之，探究式教学策略在高中数学课堂教学中的实践和应用，是新课改下转变和革新教学模式的直接体现，也是更进一步推进素质教育的重要途径。因此，高中数学教师必须要顺应时代和课程改革的发展趋势，不断更新教学观念和思想，并能够从现实学情和数学學科特点出发，通过巧妙提出问题、联系现实生活与留有探究空间等策略和方法的运用，来促进高中数学的探究式教学，拓展学生学习的深度与广度，最终收获更高效率、更高质量的教学效果。