吴海霞

摘要：儿童是天生的诗人，我尝试带着孩子们，品读诗歌，创设文本情境，感受儿童诗的意境美;玩转词语，创设言语情境，让思维跳跃起来;利用图片，重现生活情境，发现生活之美好;从而培养学生的文字感悟能力和丰富情感，激發学生写作兴趣，提高学生的语文核心素养。

关键词：儿童诗;创设情境;激发想象;诗意表达

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）03-0154-01

儿童诗作为生命表达，正是学生进行创新性语言实践的一种方式，也是发展学生语言，培养想象力和创造性思维的有效途径。在教学实践中，我通过创设情境，激发学生的想象力，引导学生学会诗意地表达，提高对语言文字的感悟能力，从而激发学生的写作兴趣，提高学生的语文核心素养。

1.品读诗歌，创设文本情境，感受童诗意境美

诗是通过语言符号表达情感的艺术。要使孩子感受到诗意的熏陶，很多时候，读比写更为重要。例如，在以“雨”为主题的儿童诗课堂上，我引导学生品读赏析小诗《雨》“在路上走着/雨点儿/亲亲我的脸/摸摸我的衣服/说/真好看”这么一首短小的诗，要在引导学生美美地读了几遍之后，学生才会有所感悟，他们会发现小诗里蕴藏着的美：雨点与小女孩在逗趣的人.晴美;雨中女孩俏皮、躲闪时的意境美……尤其是“真好看”这三个字诗意绵延。这是一场会与小诗人逗趣的雨，小诗人其实就是用第三只眼睛去发现生活中的美。当孩子们打开第三只眼睛观察世界时，看到的事物，往往和现实中的事物不一样了，它常常变了，就如诗中的“雨”它已经变成作者身边的好朋友一般。