陈弘锋

摘要：在高职院校管理中，教学管理和学生管理工作是两个最重要的组成部分，但两者却存在严重的脱节现象，对教学和学生都会产生不良的影响。为了更好的推进教学管理和学生管理工作，应注重两种管理工作的互动与融合，充分发挥专业教师和辅导员的特长，让两种管理实现协同育人，更好的为学生成长、成才服务。

关键词：高职院校;教学管理;学生管理;协同育人

近目前，高职院校教学管理人员和学生管理人员都直接面对学生，但学生管理人员的事务性特征更为凸显，几乎除了课堂教学以外所有与学生有关的事情都与学生管理有关，但学生管理人员的地位在高职院校管理中却处于较低的位置，导致学生管理人员的自我认同感不强。教学管理和学生管理之间的相互协调配合度不高，协同育人作用没有得到很好的体现。

1 高职院校教学管理与学生管理关系现状

首先，高校的主要职责是教书育人，但是长期以来，由于受到传统观念以及模式，高职院校当中的“教书”——教学管理与“育人”——学生管理，实际上是脱离的。高职院校的育人目标在于将教书与育人结合起来，也就是古人所说的“传道、受业、解惑也”，将“传道”与“受业、解惑”结合起来，只有这样，高职院校才能够真正达成其对于人才的培养目标。

目前高职院校教学管理与学生管理“两条线”现象普遍存在，辅导员负责学生的日常管理工作，由专职教师负责学生的教学工作。两种管理会导致一些职责不明确的工作，双方均不愿意做，出现推诿扯皮的问题。这种管理模式必然会削弱人才培养整体合力，无法发挥管理合力作用，也会出现教学管理与学生管理效率均受影响的情况，这是高职院校目前普遍存在的问题。

教学管理和学生管理由于对象都是学生，因此，很多方面的工作是交叉的。例如：新生入学教育、毕业生顶岗实习、学生课堂管理、学生社团管理、学生毕业资格审查等方面工作都是密不可分存在交叉的。尤其在学风建设方面，学生管理工作人员更加需要专业的支持和配合，但两者的管理又隶属于不同的职能管理部门，在高职院校的行政管理体系中，学生管理人员隶属于学校的学生工作部门管理，而教学管理部门隶属于学校的教学工作部门管理，因此，两者既有交叉又相互独立。

学生管理部门管理的重心往往偏向于除课堂教学的学生日常行为的管理，学生管理人员更加注重开展各收种形式的教育活動，他们往往认为教师在课堂教学中只 注重教学而忽略对学生的教育。教学管理人员更侧重于课堂教学，他们往往认为学生管理人员只注重管理而忽略对学生专业学习的引导，一切以专业为内容的活动才是学生应该参加的活动，只有与专业相关的活动才有意义，由于两者所处的位置和看待问题的角度往往有所侧重，从而容易产生不同的认同感。

2 教学管理与学生管理协同育人的措施

高职院校的始终要以“立德树人”为目标，将学生作为各项工作的中，无论是教学管理还是学生管理，都离不开这一个总的中心。教学管理和学生管理都是高校培养人才的重中之重，两者之间的结合对促进学生各种能力的综合发展有重要的促进作用。在教学工作与学生管理工作协同育人的过程中，只有牢牢把握住“以学生的成长、成才为目标”这一主线，以学生为本，以育人为中心，以学生的“成人”与 “成才”为目标，切实把教学工作和学生管理工作融为一体，才能推动教学质量的提高和高素质人才的培养。

虽然高校的教学管理与学生管理分属于两个不同的方面，但教师在分别进行管理的同时，也要做到明确责任、统筹协作。教师在注重学生专业能力培养的基础之上，还要注重学生的学习能力与就业能力等各方面对学生的指导，不能仅仅注重学生的专业成绩，而不注重学生的综合素质。要注意在注重学生学业成绩的基础之上，还应当侧重于对学生心理、思想以及行为上的把控，真正的是学生能够在自觉遵守校规与纪律的基础上，能够清晰的认识自我，正确规划自己的人生，从而做到优势的互补，发扬教书育人的团队精神。

构建教学管理与学生管理的协同育人模式，落实以学生为中心的育人观念，将人才培养作为主要目标和工作切入点，通过教学管理与学生管理的相互融合与相互作用，切实处理并促进教学管理人员与学生管理人员之间的交流与沟通，从而实现高职院校的教学管理部门与学生管理部门的相互融合与相互促进，通过教学管理实现学生管理，并将两者有机、有效的融合起来，让高职院校的管理模式良性运转。

总之，教学管理与学生管理的工作目标是一致的，归根到底都是为了促进人才培养目标的实现。高职院校应高度重视两者之间的协同作用，实现管理效率的最大化，充分发挥专业教师与辅导员的特长，为学生的全面发展创造良好的条件。

（作者单位：江西工业贸易职业技术学院）