卢汉

摘要：“课程思政”建设是工科专业新时代全方位协同育人机制的短板和难点所在，课程思政作为一项新的思政教育，应融入专业课程的教学中。本文以汽车性能与试验课程为例，阐述课程思政的建设内容，进行了课程思政教学设计，将其有机导入到课程的教学中。

关键词：专业课程;汽车性能与试验;课程思政

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”，“要用好课堂教学这个主渠道”，“各门课都要守好一段渠、种好责任田”。这就要求我们突破传统思政教育仅靠“思政课程”的“孤岛”现象，将高校思政教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人润物无声。2017年 2 月 27 日中共中央、国务院印发了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》。指出要“要加强对课堂教学和各类思想文化阵地的建设管理，充分发掘和运用各学科蕴含的思想政治教育资源，健全高校课堂教学管理办法”。

高校的课程可划分为思想政治显性课程和隐形课程，显性课程为文科性的课程，隐形课程为理工科課程。文科性的课程在思想政治教育中占据主要的引领作用，理工科的课程主要是发挥强化和拓展的作用。同时，隐形课程相对于显性课程发挥思政教育存在难度，主要体现在三方面：1、显性课程主要是以自然科学知识为主，对思想政治的内容涉及较少;2、显性课程只要是对客观知识的理解和应用，缺乏思想性的教育;3、隐性课程重视技能和工具的培养。因此推动理工科专业思政教育与专业课协同教育、互相补充，真正实现教学过程中全方位、全过程、全员三维立体化育人，迫在眉睫。

本文针对理工科中的车辆工程专业的专业课程《汽车性能与试验》为例，探讨课程思政的目的，深入分析和挖掘本课程的思政资源，凝练其中的思政元素，将其融入到课程教学中。

1 汽车性能与试验课程思政的意义和目标

汽车试验学主要研究运用试验设备和仪器对汽车的性能进行检测和试验数据处理等内容，是车辆工程本科生必修的专业课，是学生在大学生涯中最后接触的一门工程技术类课程，该课程对前面的课程进行综合应用和升华，也是未来从事汽车工程技术工作的必备基础，具有承上启下的作用。而在过去的教学过程当中比较重视知识的传授和应用，即学生是否掌握了试验的方法和理论却忽略作为一名汽车工程师所应具备的职业道德和文化内涵。因此，在汽车性能与试验的教学过程中应树立以德育为根本，深挖隐藏在专业知识中的思政元素，实现专业课和思政元素的有机融合，起到润物细无声的育人效果。

2 汽车性能与试验课程思政建设

实施课程思政时要以人才培养和课程目标作为核心方向，紧密贴合时代和专业历史背景，以学生的关注点为出发点，寻找专业课和思政课的最佳契合点，科学设计人文思政环节，同时避免以下几点：

（1）不冲击原有课程知识，思政内容应与课程内容高度融合，张弛有度。还应起到促进原有知识的掌握。

（2）不强行思政，生拉硬扯。

（3）不对每个知识点都思政，不过度延展，点到为止。

本文以课程的第七章汽车碰撞安全试验为例，说明课程思政的教学特色和教学设计。

碰撞安全试验主要内容为碰撞安全试验设备、实车碰撞试验两个部分的内容。在课程设计上，新闻视频导入、讨论环节和项目训练培养学生对生命的尊重、仁爱之心、安全意识和社会责任感，培养对复杂汽车工程问题的专业工程实践对社会影响的认知，将行业精神融入专业课程，。

（1）新闻导入：在教学过程中注重多媒体现代教学手段，采用视频教学法。结合课程内容，精选相关视频，通过视频播放交通事故中碰撞过程，让学生意识到安全问题的第一性和汽车安全的重要性。

（2）讨论环节：通过阅读假人的发展过程材料，交流自己的感受，主要以伦理和动物保护两方面进行阐述，学生表达自己的所思所想，老师了解学生的心声，通过师生互动，培养学生的仁爱之心、尊重生命思想。

（3）项目训练

讲授完本章的内容之后，布置如下的训练项目：

首先复习和阅读：

①掌握汽车碰撞安全试验的设备应用

②掌握汽车碰撞安全试验的过程和评价

③认真研读中国新车评价规程（C-NCAP）

然后完成以下工作：

①找出中国新车评价规程和汽车碰撞安全试验的异同，以表格形式列出。

②撰写小论文，提升汽车安全的措施（可以围绕这一主题自拟题目）

《孟子》有言：“天下之本在国，国之本在家，家之本在身。 ”在中国人的精神谱系里，国家与家庭、社会与个人，始终是一个有机整体，密不可分。汽车行车的安全牵系万家的幸福，牵系整个社会和国家的幸福。

“利在天下必谋之” ，作为汽车领域专业人员要承担的保护人民生命的责任，要研究怎样尽量减少汽车在碰撞事故发生时的伤亡，汽车设计者要将提升汽车安全性作为自己的一项社会责任，将人民的生命放在心中，并且要用仁爱之心鞭策自己，刻苦钻研技术。

汽车性能与试验是车辆工程的一门专业必修课，课程的目的是要让学生掌握汽车试验方法及基础理论的同时，更要清楚作为一名工程师应该具备的职业操守与文化内涵。因此，在课程中开展思政建设尤为重要，本文以课程第七章为例，阐述了课程思政的教学设计过程。实现课程与思政教育的有机融合，将思政渗透、贯穿教育和教学的全过程，助力学生的全面发展。

参考文献：

[1] 余江涛，王文起，徐晏清.专业教师实践”课程思政”的逻辑及其要领——以理工科课程为例[J].学校党建与思想教育，2018（01）.

[2] 王秋麟，袁馨怡，金晶.高校理工科专业基础课程思政教学改革初探 一一以<工程燃烧学》课程为例[J].教育现代化，2019（08）.

[3] 韩同群，郭一鸣，程婷婷.基于卓越汽车工程师培养目标的车辆工程核心专业课程“课程思政”教学设计.课程教育研究，2019（41）.

（作者单位：攀枝花学院交通与汽车工程学院）