他身材矮小、身体瘦弱，走起路来上蹿下跳，那白白净净的脸上总是挂着几丝污迹。他可是我们五年级赫赫有名的“大闹讲台者”，外号“孙猴子”。

点评：开篇便写出了陈思远的外貌与调皮的特点，形成反差，引起读者注意，也为“大闹讲台”作铺垫。“大闹讲台”是事件的概括，“孙猴子”是人物形象的概括。开头介绍人物与事件，叙述简洁、生动。

都说猴子屁股坐不住，果然，自习课上，只要老师不在，陳思远准会“发狂”，班长也管不了他。只见他蹿上讲台，拿起教棍，咣咣咣地敲个不停，一边敲一边眯着滑稽的小眼睛看着台下的同学们，笑嘻嘻地喊道：“小道儿消息，小道儿消息！曹俊宇考试得了0分……”全班同学哄堂大笑。曹俊宇满脸通红，咬牙切齿地冲向讲台，一把抓住他，把他踢了个趔趄。可这并不能阻止陈思远“前进的步伐”，他依旧在讲台上敲着、喊着、表演着。同学们看着他，有的摇头叹气，有的继续写作业，还有的则直接参与了“闹场”，安静的教室立刻变得像菜市场一样乱哄哄的。

点评：这一段层次清晰，分三个层次写出了陈思远在课堂上捣乱的情景。一是写陈思远跑到讲台上喊闹，二是写“中标”同学的反应，三是写同学们的表现。描写时充分刻画了人物的动作、语言、神态，仿佛是课堂的再现，感觉特别真实。

乱哄哄中，只听咣的一声，门开了，王老师进来了。台上的同学立刻作鸟兽散，纷纷跑回座位。闹腾腾的班级立刻安静了下来。意犹未尽的陈思远回头一看，赶紧扔下教棍，红着脸，“光速”冲回座位，装模作样地在那儿写作业。王老师脸色阴沉，一双“火眼”喷着熊熊怒火，怒气冲冲地喝道：“陈思远，站起来！自习课是干什么的？不写作业闹什么？自己不学还影响别人，作业太少是不是？把课文抄两遍！”再看陈思远，已没有了刚才的生龙活虎，低头耷拉着脑袋，一副晒蔫的模样，极不情愿地拿出本子，无可奈何地写了起来。大家都以为，他不会再闹了。可谁知没几天，他又“旧病复发”，真像“孙猴子”——猴子屁股坐不住。

点评：这一段抓住王老师批评陈思远来写。写王老师时抓住语言、神态描写，写陈思远时抓住动作、神态描写，具体、形象、生动，写出了王老师的严厉，陈思远的表情，再现了顽皮生师前师后的两种模样，真实有趣，如见其人。

陈思远，真希望你以后能做一个自觉遵守课堂纪律的好学生，告别“孙猴子”，不再“大闹讲台”了。

点评：结尾照应开头，照应题目，结构完整，点明中心，提出劝告，使作文具有积极上进的主题和意义。

（指导教师：杨晓寒）

总评：

这篇作文写的是陈思远大闹讲台，创意的表达让作文妙趣横生，略显幽默的语言让这篇作文读来充满趣味。

从结构上看，总——分——总的结构让文章条理非常清楚。另外，段与段之间的过渡也非常自然，使全文浑然一体。

从语言表达上看，张洪嘉同学的动作描写、神态描写和语言描写都非常精彩，生动地刻画了人物的性格特点，让人读后如见其人，如闻其声。

从中心上看，文章内容紧扣中心，突出了陈思远调皮、不思悔改、又怕老师的特点。文章中心是非常突出的。