张佩

摘  要：在小学阶段对学生的英语学习能力进行培养，对学生未来的英语学习是有很大影响的，所以教师要从小学时期就培养学生的英语学习能力。设计合理性的、适合小学生的学习方法，改变学生对英语的认知，是当前小学英语教育界的当务之急。

关键词：小学英语;趣味教学设计;方法

【中图分类号】G623.3    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）30-0177-01

教师首先要重视小学时期的英语教育，才能为学生以后的英语学习奠定一个良好的基础。教师要从学生的角度出发，通过合理、有趣的方法，让学生进行学习，并观察学生的表现，注意学生的行为。本文分享了一些趣味性的英语教学方法，并提供了案例。

1.运用情景动画，引起学生对英语的兴趣

小学阶段的学生大多喜欢观看动画、动漫，而对枯燥乏味的课本知识却没有多大的兴趣。而且小学生对英语的接触时间比较短，学习效率不高，学习方法掌握不好。对此，教师可以利用学生喜欢看的动画的特性，为学生进行动画播放，增加学生对英语知识的接触度，提高学生对英语的兴趣。具体的作法就是先引导学生观看英文版的情景动画。并且保证动画要与课堂学习内容的话题息息相关。其次，要保障动画中会出现需要学习的词汇和句型。最后，让学生在反复观看动画的过程中，学习英语知识。动画最好简短易懂，这样既让学生能更快的接受理解，也节省了课堂上的宝贵时间。例如，三年级上册英语的第八单元“At the fruit shop”（在水果超市里）一节中，教师可以播放一些关于在水果超市买水果的动画视频，通过动画开展今天的英语学习，极大地激发了学生的兴趣。然后让学生学习动画中的人物对话，并尝试自己说出来。通过动画来讲授这节课的重点，首先让学生学习了一个重要句型：“How much is it？（这个多少钱？）。还学会了几个关于水果的单词，比如，“apple”（苹果）、“banana”（香蕉）、等等。像这样，通过动画中的对话、演绎、特写，让学生最大程度上熟悉英语知识，增强学习英语的兴趣。让学生学习英语的效率更加高效，让学生积极学习，在兴趣的带领下学习。

2.开设互动环节，增强学生的英语学习能力

小学生的课堂不应该枯燥无味，不应该只有黑板和粉笔。在小学生的英语课堂上，还应该有学生的精彩表现，应该有学生的激烈讨论，教师应该引导学生在课堂上多互相交流，学习。教师要在课堂上，多多开展学生的互动环节。教师可以让学生进行对话演绎，或者情景表演，也可以以小组为单位，进行互动与交流。总之，要让学生张口说起来，表演起来，不要学哑巴英语。在这个过程中，可以让学生学习到的知识得到充分的利用与练习，也可以在同学的交流与练习中获得新的知识，从而达到教师教学的目标。例如，在牛津上海版的四年级上册英语的第五单元“My friends”（我的朋友）一节中，教师可以让学生两人为一组，然后互相介绍自己的搭档。在介绍的时候，要着重介绍搭档的外貌体型以及穿着。通过使用“dress”（连衣裙），“shirt”（衬衫）等来对搭档的穿着进行描述。通过“thin”（瘦的），“fat”（胖的），“high”（高的）、“strong”（强壮的）这些形容词来描述搭档的体型。教师可以抽选一些学生到讲台上对自己的搭档进行介绍。通过这样生动有趣的方式，让学生在实践中学习单词，在练习中获得进步，在交流中学习英语，极大的提高了学生的学习能力。

3.拓展课外活动，开阔学生的英语学习范围

英语不只是一门学科，它更是一门语言。要想让小学生学好英语，教师就要增加学生日常接触英语的频率，让英语不仅仅出现在小学英语课堂上，更要出现在学生的日常生活中。结合生活实际，拓展课外活动，让英语存在于生活的每个部分。教师可以让学生了解英语的发展，了解西方国家知识，了解世界文化。并在生活中，主动去运用英语，试着交流与对话，试着用英文描述与表达身边的事物。在增强英语趣味性的同时，也增强了学生的学习水平。例如，六年级上册英语的第五单元“Animals in danger”（处于危险之中的动物）一节中，学生要学习关于一些濒危动物的描述。比如，“panda”（熊猫）、“China tigers”（中国虎）、“bule whales”（蓝鲸）、“lions”（狮子）等等。教师可以找一个合适的时间，在家长的带领下组织学生去动物园进行参观。并让学生在课下查阅一些关于我国濒危动物的知识，了解各个物种的存活率以及生活条件。在这个过程中，学生不仅得到了知识的复习与巩固，还了解了很多关于动物的科普知识。通过拓展学生的课外活动，让学生有机会了解更多的知识与文化，也增强了学生对英语的学习兴趣。

4.结语

在小学英语教学中，教师要从培养学生兴趣的角度出发，设计出适合小学阶段的教学方法。利用动画增强学生的注意力，利用互动环节提高学生的口语学习意识，利用课外活动，拓宽学生对英语的了解。这样，才能全面提高学生的英语学习水平与能力。

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