单增措姆

摘要：开展小学音乐教学活动，教师要关注到教学过程和结果的有效性。关注到教学过程，主要观察学生的参与情况，学生如果对课程内容设计兴趣比较高涨，他们的参与度会更高，在全程的学习中，情绪也会更加高涨。音乐教学活动对于培养学生的音乐艺术素养是非常重要的途径。在小学阶段，学生可以学到很多专业的音乐知识，提升专业的音乐水平。我们音乐教师应该充分利用大好机会，改善我们的教学，构建新的音乐课堂。

关键词：小学音乐; 课堂教学; 有效性; 提高;

引言：

法国文豪雨果曾经说过：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙：一把是数字、一把是字母、一把是音符。”这句话充分肯定了音乐教育在促进人类发展的重要地位。的确，音乐教育是美育的重要组成部分，通过音乐教育，可以让学生在美妙的乐曲中受到艺术陶冶，从而提升他们的艺术素养和对美的鉴赏能力。可惜的是，在很多小学，音乐教育几乎完全让步于文化科教学，成为了可有可无的点缀，无论是教学时间的安排还是教学效果的评定，都处于明显的弱势地位。在这个背景下，探讨提升音乐课堂教学效率的方法更加具有现实意义。

一、备课时要强化目标意识

（一）课程总目标及阶段性目标学科课程标准是指导我们教学的纲领性文件。我们在制定课堂教学目标时，应以《课程标准》中的课程总目标及阶段性目标为依据，熟悉课程总目标，对阶段目标有较为清晰的认识，牢记课标的课程理念，融入自己的思考，使自己制定的教学目标有章可循。

（二）学生的认知水平和学习特点作为一名任课教师，必须明确学生在整个小学阶段所要达到的知识、能力、学习习惯、学习品质等方面的目标，这样才能针对学生的认知水平和学习特点对课堂教学目标进行预设。这种预设必须是适合学生、能激发学生学习兴趣和学习潜能的，在预设目标的基础上还要有生成目标的形成，而这些预设目标能否落实和最终形成备课是关键所在。

（三）教材的编排体系和内容特点教师必须熟知所用教材的编排特点、知识重点和难点，并参考其他版本教材，对教材进行全面整合与分析，以保证教学内容的合理，确保教学的针对性和有效性。

二、发挥学生的主体作用

以学生为中心的教学理念告诉我们，小学生在音乐课堂上的主体价值要充分地体现出来，他们的主体作用要充分发挥出来，这样他们在音乐的课堂上才能有更多主动的思考和体验。有效性的高低与学生的参与程度有着直接的联系。作为学习的主体，学生认真学习，主动学习，专注学习，同样的教学内容可以给学生更多的收获感。音乐课堂上学生是中心，是焦点，教师的教学内容要符合学生的偏好，学生越喜欢，他们的参与度也会越高。教师可以根据时节的变化，根据季节气候等的变化，选择一些合适的音乐作品在课堂上让学生欣赏，学生对于音乐作品欣赏得越多，结合一些自然和社会环境因素进行欣赏，他们在音乐鉴赏能力方面就会有一定的提升。在音乐课堂上，教师要鼓励学生的积极参与，尤其在鉴赏课中，学生的感受可能会有很大的不同。让学生将自己的感受，通过语言的形式表现出来，这种要求强化了学生的主體参与感，给了学生更多参与的机会，而且也能够让学生充分地体验到音乐作品本身所蕴藏着的情感和思想内涵。教师在选择音乐作品的时候，一定要考虑到学生现有的人生经验，如果他们有过相关的经验，这样的音乐作品就能够打动学生的内心。在小学阶段，学生对于亲情友情的体验还是比较深刻的，所以，教师在选择音乐作品的时候，可以重点围绕这两个方面进行选择。

三、上课时要优化课堂教学结构

任何教学目标的实现最终要落实到课堂教学中来，因此，课堂结构的优化与否，直接决定了课堂教学效率的高低。笔者认为，判断一堂课的教学结构是否优化，关键要看学生参与课堂的程度和最终接受的程度。教师要充分认识到学生的知识与技能、过程与方法与情感、态度与价值观三者能否在课堂教学中得到协调发展，这才是一堂课成功与否的关键。因此，教师要主动地把课堂还给学生，让学生成为课堂学习的主人。在教学过程中，教师应努力发掘每个学生的潜能，让他们主动参与、经历、深入到学习的全过程中去。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“只有当情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流过的时候，知识才能融及人的精神世界。”当孩子们被形式多样的课堂活动所吸引，愿意投身其中、积极参与，并乐于表演与创造时，音乐便真正走进了他们的内心，触及到了他们的精神世界。所以，音乐课堂不应该仅仅是传授音乐知识的课堂，而应该成为让音乐散发出无穷魅力的课堂。学生乐在其中，沉浸其中，音乐便自然而然地实现了它的美育功能，这样的课堂才是真正有效的课堂。

四、教师应努力打造其个人魅力

学生们喜欢一堂课，往往是从喜欢教这堂课的老师开始的。的确如此，一个有人格魅力和教学风格的老师就像一块强大的磁铁，无时无刻不吸引着孩子的注意。不少人会将音乐老师简单理解成教唱歌的。其实，在课堂上，音乐老师传授给学生的不仅仅是一两首歌曲，还有丰富的音乐知识、美妙的韵律感、高尚优雅的生活情趣和积极乐观的生活态度。因此，作为一名老师，特别是一名音乐老师，拥有优雅的仪态、悦耳的声音、丰富的情感、和蔼可亲的笑容以及渊博的音乐知识十分重要。这样的音乐老师才能在课堂上充分地吸引学生、感染学生，从而收获良好的教育教学效果。教育与其他工作最大的不同就在于它是人对人的教育，而人都是有情感的。早在战国后期著成的《学记》中就有了“亲其师，信其道”的说法。所以，教师要想提高课堂教学的效果，首先要懂得去爱学生，用自身的人格魅力去感召学生，让他们愿意听从老师的教诲，愿意跟随老师的步伐，最终成为人类优秀文化的追随者和继承者。

总之，小学音乐课堂教学有效性的提高，需要教师明确教学的目标，从素质教育思想的理念出发，考虑学生的综合成长需要，将教学目标从情感、知识、技能几个方面加以明确，让目标更好地指导教学设计，更好地服务于教学的过程。教师在音乐课堂上要关注学生的情绪感受，要注意调节学生的学习状态。学生越专注，投入性越强，他们在音乐课堂上的收获也越多，音乐课堂教学的有效性也会相应获得提高。

参考文献：

[1]小学音乐学生高效学习的对策分析[J]. 程媛.  学周刊. 2017（33）

[2]激励性原则在小学音乐教学的运用[J]. 徐晓娟.  黄河之声. 2018（21）

[3]小学音乐唱歌教学研究[J]. 马志祥.  当代音乐. 2017（02）