雷文中

摘要：小学生正处于数学启蒙阶段，也是发展数学兴趣和数学能力的重要时期。但是作为一门难度系数较高的学科，数学成为大部分学生学习的难点。而考虑到兴趣是学生最好的老师，所以在小学数学教学中，教师不妨根据学生的兴趣喜好合理渗透趣味元素。争取借助趣味元素中和数学知识的枯燥，构建生动活泼的高效课堂。从而强化学生的学习效果，更好地实现小学数学的教学目标。

关键词：小学数学;课堂教学;趣味元素;高效

小学生学习观念尚不成熟，其学习态度很容易被兴趣所左右。而数学作为一门较为枯燥复杂的学科，很难吸引学生兴趣。并且很多教师在教学中过于严肃死板，这进一步加重了课堂沉闷的氛围，影响了学生的学习热情和学习效果。为此，在小学数学教学中，教师不妨采取趣味教学法。即根据教学内容的特点，在课堂中渗透动画、生活图景、游戏等趣味元素，借此引出知识内容，或者阐明数学道理。从而活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，提高数学教学的有效性。

1.加强动画演示，抽象化为直观

作为一门主要研究“形”与“数”的学科，数学不可避免地具有较强的抽象性。而小学生在日常生活中基本以形象思维为主，在没有具体的、形象的事物的辅助下，学生很难理解抽象的知识。但随着教育环境的改善，信息技术迅速走进校园，为各学科教学打开了崭新的篇章。所以在小学数学教学中，教师不妨借助信息技术采取动画演示法。即利用精彩的动画将数学知识以生动、直观的形式展示出来，以使数学知识简单化、直观化、趣味化。从而激发学生的学习兴趣，帮助学生顺利理解知识内容。

例如：在学习《圆的面积》一课时，我先利用多媒体在屏幕上展示一个圆，然后向学生提问：“圆的面积我们并不会求，那可以将圆转化成我们所熟悉的图形吗？”在学生思考之际，我以动画的形式将圆平均分割成八个扇形，这八个扇形分开后又重新聚合起来，形成两个锯齿状的图案。这种动画演示的形式马上引起了学生的兴趣，学生通过观察和思考，提出让两个锯齿图形合并。于是我操控鼠标使动画继续播放，这时两个锯齿“咬合”在一起，形成一个近似的平行四边形。接着我继续演示，将圆分割成更小的扇形，最后拼接成一个近似长方形。学生从动画中得到启发，对圆有了更直观的认识，并很快推出了圆面积的公式。所以说在小学数学教学中渗透动画元素，是激发学生学习兴趣、丰富学生直观感受的可行之法。

2.创设生活情境，促进学生理解

只要认真观察就不难发现，数学广泛地渗透于我们生活的方方面面，并且很多数学知识也是科学家从生活经验中得来的。另外，相比于嚴肃枯燥的数学课堂，学生的兴趣自然更倾向于丰富多彩的生活图景。所以在小学数学课堂教学中，教师不妨根据教学内容和学生的生活经验创设生活情境。这一方面可以增加数学知识的趣味性，以激发学生的学习热情;另一方面熟悉的生活场景可以促进学生对知识的理解和应用，从而强化学生的课堂学习效果。

例如：在学习“三角形的特性”时，我先借助多媒体展示一些生活中常见的与三角形有关的事物，比如：篮球架、晾衣架、房顶结构等等。然后我让学生说出生活中其他包含三角形的物品，并让学生思考：“这些物品为什么要制作成三角形的结构？”因为这一情境充满生活气息，所以学生很容易便投入到思考中。然后我继续描述这一生活情境：“张大伯家的木头板凳总是摇摇晃晃，于是张大伯在两根凳子腿上斜着钉了一个木条，之后板凳就稳固下来……”这时学生联想生活中的相关经历，很容易便意识到“三角形具有稳定性”这一知识点。所以说在小学数学教学中为学生创设生活情境，对激发学生学习热情、帮助学生理解知识内容具有一定的作用。

3.结合数学游戏，保护学习热情

数学教学不宜太过严肃死板，要充分考虑学生的兴趣喜好和接受能力，争取在教学形式上加以创新和优化，这样才能取得良好的效果。而考虑到游戏是小学生生活的重要组成部分，并且只有在游戏中，学生才会充分释放热情、发挥潜能。因此在小学数学教学中，教师不妨根据教学内容适当结合趣味游戏。可以借助游戏来说明知识内容，也可以用游戏来代替课堂训练。以此活跃课堂氛围，调动学生参与数学活动的积极性和主动性，从而实现高效的趣味型课堂的构建。

例如：在学习《3的倍数的特征》一课时，我便组织学生玩“拍三令”。游戏形式如下：我选十名学生上台站成一圈，然后从第一名学生开始从1报数，当遇到3的倍数时，报数学生不仅要说出数字，还要拍一下手掌。然后我将这个数字写在黑板上，出错的学生退出游戏，换其他人替补。因为这一游戏充满趣味性，且较为简单，所以学生踊跃参与进来。而为了取得游戏的胜利，学生主动探索3的倍数的特征，以求更快地辨认3的倍数。游戏结束后，我便让学生分享自己的游戏技巧，也就是说明3的倍数的特点，而我则进行指正和补充。通过这种方式，可以有效活跃学生思维，保护学生的学习热情，从而提高学生的课堂学习效率。

总之，在小学数学教学中，教师要根据具体学情在数学课堂中合理渗透动画、生活、游戏等趣味元素。以构建生动活泼、趣味横生的高效课堂，从而促进学生数学水平的提升。

参考文献

[1]宣以可.小学数学生活化教学的途径和策略[J].数学学习与研究，2018.

[2]刘佐炎.小学数学趣味化教学[J].科学咨询（教育科研），2018.