王小红

摘  要：在小学语文阶段的教学中，阅读教学是语文中的重要组成部分。阅读教学不仅可以提升学生的语文基础，还能培养学生具备一定的语文素养。在小学生语文阅读方面教师也采取了不同的措施来提升阅读教学质量，但随着新课改的实施，越来越多的阅读教学问题凸显出来。本文就结合目前小学阅读教学现状来提出一些具体的培养对策，以此来提升小学生的阅读能力。

关键词：小学生;阅读现状;培养对策

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）35-0033-01

閱读是小学语文教学中的重点，在小学语文教学中培养学生良好的阅读能力能够促进语文教学的顺利进行。还能使得学生在阅读过程中情感受到熏陶。为此，教师在教学中要采取多样化的培养策略，以此来提升学生阅读能力。

1.读与看互相结合，促进阅读教学质量提高

在小学低年级阅读教学中，学生对于文字性的东西还不是那么的敏感，在这个年龄阶段学习知识还只停留在图画与文字相结合的方式，因此，教师在进行阅读教学时要结合图像的方式，促进学生对语文阅读兴趣的提升。例如，在教学《元宵节》这节课时，教师可以利用猜灯谜的方式来活跃一下课堂气氛。如，“要一半，扔一半”教师出好灯谜之后让学生猜，猜对的学生会兴致更高，猜错的学生更是想要表达自己。而此时，教师就可以引出今天元宵节的话题，紧接着，教师可以边读课文边播放不同地区元宵节的场景，加深学生对本节课的印象。这种图文结合的方式会更加的提升学生对阅读的兴趣，在这个时候教师再引出我国的春节、中秋节等传统节日，让学生通过各种渠道去了解，等下节课上课时候就让学生来讲一下这些节日的习俗又是什么样的。而学生在信息收集的过程中，也就是阅读的过程，通过图书馆查阅资料或者向家长求助，这样的一个过程也就是培养学生阅读兴趣的一个过程，从而加深学生印象，使学生更好的喜欢上语文阅读。

2.帮助学生树立正确阅读理念，培养学生阅读习惯

在小学语文教学中学生的学习需要有良好的习惯做支撑。在小学阅读方面要帮助学生树立正确的阅读观念，养成良好的阅读习惯。在课堂教学中开展课外阅读活动，让学生能够参与到阅读当中，拓宽学生的视野。例如，在教学《池塘边的叫声》这节内容时，教师可以借用本节内容做个有效的延伸。在教学这节内容时，教师可以问：“同学们，在我们的生活中你认为什么声音是最优美的呢？”学生争先恐后的回答，有的说“鸟叫声，有的说歌声……”这时，教师可以让学生们闭上眼睛，之后利用多媒体来播放一段大自然的声音，有小溪流水的声音、还有鸟鸣声，还有池塘边的青蛙叫声等等，让学生在听觉的刺激下仿佛置身于其中，这样不仅引起学生的兴趣，还滋润了学生的心灵，让学生内心产生一种对大自然的向往。而此时教师就可以引出今天的教学内容，学生在这样的前提下会对本文产生极大的兴趣，学生通过对文章的学习，了解到夏天傍晚的池塘中青蛙的叫声，而为了让学生对大自然界的声音更加的了解，教师可以给学生推荐一本《大自然的日历》这本书，让学生利用课余时间进行阅读，等到下节课上课之前可以让学生来讲上一段自己认为有趣的语句。每天的语文课亦如此，让每一位学生都获得充分的发展。这样课外阅读为学生提供了丰富的教育内容和学习天地，学生可以根据自己的爱好、个性特征，制定阅读计划，结合自身经历理解阅读内容，有效地促进学生对课文阅读的兴趣，从而养成阅读的好习惯。

3.让学生实践，拓展阅读空间

《语文课程标准》指出，语文教学应沟通课堂内外，充分利用社会、家庭等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，在实践中运用，在运用中提高。教师应将语文课程根植于现实生活，鼓励学生走进生活，去观察、发现，去创新，以此来增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，真正把语文课堂与生活“链接”。一篇课文提供给学生的只是一个范例，一堂课应该成为学生学习的又一个起点。教师要让学生带着喜悦与满足离开课堂，怀着激情与好奇投入一个更为广阔的空间。这样，教师才是真正实现了从一个“灌输者”到一个“点火者”的角色蜕变;学生，才有可能从一个“接受者”转变为一个“发现者”。

例如，在教学《雨铃铛》一课时，教师可以让学生感受生活中的雨，当春天时小雨绵绵的情节，夏天时大雨倾盆的感觉，秋天时候秋雨沥沥……从而让学生对比书中描写雨的情境。更能让孩子们亲身体验各种不同的雨。而此时教师还可以让学生将看到的雨画出来，有的学生画出的雨想珍珠一样绵绵不断，有的学生画的像天上的“星星”散落在大地上。真是奇思妙想，异想天开，结果同学们不但画画得很好，而且想象也十分丰富。这样，就是阅读与思考、阅读与观察、阅读与美术、阅读与生活紧密的联系在一起，从而有效拓展了阅读的空间。

4.结语

总而言之，语文不是一门纯粹的学科。语文的教学不在于知识的积累而是领域文化的精髓。作为语文教师在教学上采取有效的教学方法，在学生有足够的兴趣基础上，让学生更多地接触语文材料，在大量语文实践中掌握运用语文的规律。只有重视学生课外阅读的指导，才能激发出更为强大的活力，寻找到新的增长点。

参考文献

[1]陈旭燕.小学生阅读教学的几点思考与实践[J].读写算：教育教学研究，2011（37）

[2]张燕.小学语文阅读教学改革初探[J].魅力中国，2011（10）

[3]崔刚.小学语文研究性阅读教学初探[J].都市家教（下半月），2010（07）