孙小燕

摘  要：为落实教育立德树人的根本任务，道德与法治是和谐社会的两大车轮，让德育和法治从小植根于学生心中是我们教育者义不容辞的责任。

关键词：初中;道德与法治;教学策略

笔者多年奋斗在一线教学，本文为笔者结合自身经验提出的一些有关初中道德与法治的教学策略，即教师更新教学观念，适应新课改的要求;创设多种教学环境，丰富学生的道德情感;多渠道进行道德实践，规范学生道德行为。

一、教师更新教学观念，适应新课改的要求

在素质教育和初中道德与法治课程改革的需求以及全民“终生学习”的大背景下，初中思品教师就必须要更新观念，积极投身于课程改革的浪潮，落实初中生核心素养的培养，教师要努力提高自身的思想道德素质，推进中学生思想道德建设，同时结合初中生思想道德实际，推进对未成年人思想道德建设。此外，教师要及时更新教育理念，创新现代教育教学方法，加强对处于青春期的初中生的思想政治课的教育，大胆探索中学生思想道德建设的新途径。

比如：初中道德与法治部编版本的《合理利用网络》课时教学，教师在把握学情和充分熟悉教材的基礎上，课堂教学采取了灵活多样、恰当有效的教学方法，使道德与法治课“活”起来。作为既得利益的马云、马化腾，教师首先找到二者关于“网络”的谈话视频作为导入，顺利激发了学生的学习兴趣，课堂教学中再请小组合作探究与交流，让学生开动思维，组内和组际展开对“合理利用网络”的小型辩论赛，学生们踊跃发言并且各抒己见，教师最后总结学生的发言，之后顺利过渡到课文的学习，接下来的讲课中，教师突出重难点讲解，梳理和归纳课时知识点，引导对课文内容要进行深入、细致的分析，最后课堂也取得了不俗的效果。

二、创设多种教学环境，丰富学生的道德感情

体验学习可以更好地促进认知目标的实现，增强学生内化德育要求的自觉性，更是在一定程度上改变了教学方式和激活课堂教学。创设多种教学环境就是在体验学习的基础上，在中学生形成正确的道德认知后通过有效情境创设的体验去丰富其道德感情。创设多种教学环境或有效体验情境，第一，在教师的主导下，创设体验学习的情境，初中道德与法治教师必须了解学生的心理发展特点及道德经验水平，针对授课内容有的放矢地创设相应的道德情境，或真实或虚拟生活情境，根据实际两者结合亦可;第二，融入情境，激发学生参与的热情。教师可以运用音乐、图文、小品、游戏等手段通过想象来体察学生的思想感情，引导学生换位思考去体会故事中主要人物与次要人物的道德情感，移情体验使“理”通过“情”进入学生的心灵;第三，超越情境，获取创造性情感体验。当学生在情境中能够与生活结合，融入情境习得知识且应用于生活情境中，并创造性地解决存在于情境中的问题，能够根据教材的要求创设学习的情境，达到在情境中学，在情境中提高能力的目的。

例如：在部编版《道德与法治》七年级上册第八课《探问生命》有关“敬畏生命”课时学习时，教师在播放未成年人因淡漠生命导致家破人亡的家庭惨剧后，适当创设“高危病房”有效情境，学生模仿性的“亲身经历”某次生死事件，请经历过“劫后余生”的学生谈谈他们面临死亡时的心理感受，最终在体验与引导下懂得“珍爱生命、尊重生命”。

三、多渠道进行道德实践，规范学生道德行为

中学阶段是学生人格构建和人生观、世界观、价值观等三观形成的关键时期，对于初中生思想道德建设来说社会实践活动是必不可少的。开展多渠道的道德实践，就是希望通过大力开展社会实践活动并规范其内容体系，能够使学生将教材上的知识“内化于心，外化于行”，培养初中生实践能力的同时规范未成年人的道德行为。教师和学校都要积极开展各种校园文化活动、社团活动，为学生创造一个良好的交流平台。此外，学校管理和教师课堂教学时，学校应注重人性化的管理，教师多采用“有情感”的评语和科学评价，学校避免采用强制性手段管理学生们，教师注意不以权威压人，而是促进学生自我思想觉悟的提高去实现未成年人思想道德的建设。

例如：为了使政治理论生活化，教师采用了一系列道德实践活动，强化学生主体地位，通过学生道德知识的“内化”来促进其道德“外化”行为。在教授部编版八年级下册的《自由平等的追求》教师采用了学生喜闻乐见的“辩论会”的形式进行观点的分辨是非，根据这一课展开辩论，学生在辩论的过程中能充分发表自己的见解，甚至提到香港与内陆就平等自由追求，以及推己及人到未成年人对这一理解，抒发自己观点，最后学生得出结论。由于接近祖国70华诞，教师带领学生在户外采用无人机完成一次《我爱你中国》的歌曲大合唱，并且参与话题活动“30天表白祖国”。总之，通过种种道德实践活动，加深初中生爱国的道德认知，丰富学生“爱国自豪”的道德感情，规范“爱国”的正确的道德行为。

总之，未成年人的思想道德建设是一项长期而艰巨的历史任务，教无定法，教师要立足于提升自身的专业素养，培养自身的创新意识，大胆地尝试和探索道德与法治教育教学的有效策略。

参考文献

[1]  本期视点，新教材 新旅程——“道德与法治”教学新思考[J].中小学德育，2017（1）.

[2]  王俊香，初中道德与法治课堂上如何提高学生的核心素养和良好品质[J].发展导报2017（5）.