唐春辉

摘 要：英语是高中生所学习的一门学科之一，其作为一门语言学科语法是英语学习的重难点，学生的英语语法掌握程度，直接决定了其英语成绩的好坏。如何帮助学生更好的学习英语语法，是高中英語教学当中教师所关注的重点课题之一，本文将主要围绕着高中英语语法教学中存在的问题以及相应的解决措施进行讨论分析。

关键词：高中;英语语法;素质教育

一、高中英语语法教学中存在的问题

（一）语法教学与学生实际水平脱离，缺乏实践性

英语语法对于大多数学生而言是一个难题，学生普遍认为学习语法，枯燥乏味，毫无兴趣，学习语法时注意力分散。而且现在很多英语老师开始淡化英语语法教学，他们把重心放在了阅读上。想要解决高中英语课堂语法学习的这些现象，必须要深入调查产生这些现象的根本原因。首先，最重要的一点是，很多教师在组织英语语法学习的过程中，没有结合学生的实际水平和英语学习能力进行组织教学活动，在语法教学过程当中，教师关注更多的是大多数学生的学习水平，语法教学没有针对性，对于能力较强或者是英语语法成绩相对薄弱的学生而言则较为鸡肋[1]。除此之外，做题是英语语法学习惯常采用的方法，学生很难在具体的情境当中实践应用所学习的知识，语法仅仅停留在理论层面，在做题当中进行应用，没有亲身实践的语法学习，学生很难长时间的将其储存在脑海之中，对英语语法的兴趣也会逐渐降低。英语语法教学在学生阅读时，尤其在阅读重难句时特别重要，这就意味着英语语法教学成为了英语学习中的必需品。

（二）教师语法教学方法单一

随着新课程改革的深入推行与发展，教师的教育教学方法不断进行变革，但是纵观当前高中英语语法课堂教学活动，对于语法方面教学，大多数教师仍然采用单向灌输的方法。虽然英语语法是一种较为固定的内容，但是这并不意味着学习的方法也要像其内容一样生硬固定，学生在这种方式下进行语法的学习，在语法的记忆上更多的采用是死记硬背，很少有学生能够真正理解语法的意义，单一的教学方式，不仅让学生对英语语法失去兴趣，这种呆板的学习方式让学生在具体应用的过程中很容易出错，造成不必要的误会。

二、高中英语语法教学问题的解决对策

（一）有针对性的组织语法教学，为学生创设应用情景

教师要始终记住学生是学习的主体，我们的教学活动是针对学生开展的，应当在综合考虑学生的实际水平与能力的基础上选择学习的内容。在同一节课组织学生进行语法学习时，可以根据学生英语学习能力的不同，进行小组的划分。将程度相同的学生划分为一个小组，教师准备学习材料时，以小组为单位，为他们提供与能力相适应的学习内容[2]。

例如在学习外研社高一英语语法时，会牵扯到一般现在时与现在进行时两种语法的学习。在组织这两种语法的学习时，教师为学生提供的材料可以分为两种不同的层次，对于接受能力相对较强的英语学习小组来说，教师在为其提供一般现在时语法材料的同时，为其补充现在进行时语法的预习材料，让学生在掌握一般现在时的用法之后，自主进行现在进行使语法的预习。对于英语接受能力相对较弱的学生，教师为其提供的材料可以只针对一般现在时语法这一部分，为他们提供更加细致全面的材料，让他们在学习过程中有更加多的资料可以参考，降低英语语法学习的难度。教师兼顾不同学习水平的学生，确保每一水平的学生都能够有所收获。

除此之外，教师应当为学生提供一定的英语应用情景，让学生将所学的英语语法在具体实践中进行巩固记忆，例如，在学习完一般现在时的语法之后，其有一个用法是指表示经常性、习惯性的动作。教师就可以让学生说一说自己每天会做的一件事情，或者是自己经常喜欢做的一件事情，并且用这一语法的形式表现出来，比如教师可以先举例，I go to school at seven o'clock every day。然后启发学生进行组织语言表达，让学生将语法的表达与自己的生活融为一体。在自我组织与表达的当中，理解其蕴含的意义，使学生对语法的掌握更加牢固。

（二）采用多元化的语法教学方式

多媒体技术的发展为我们的教育教学活动提供了诸多的便利条件，教师在组织语法教学时，要充分合理利用多媒体，通过穿插视频，音频图片等学习资料的方法，不仅能够丰富语法学习的材料，而且能够调动学生对于语法学习的积极性【3】。例如在学习外研社高中英语选修6时，会学习到情态动词，刚开始学生对于情态动词的理解和翻译存在较大的出入，很容易导致对与这一部分内容学习兴趣的降低，那么就是在组织这一部分语法学习时，可以利用多媒体技术，以视频音频资料的形式让学生来接触这一部分的内容，例如英语歌曲《30minutes》当中包含了许多情态动词，例如，“ Do we run？ Should I hide？ Can we fly ？Do I stay ？We could lose，We could fail”等等，让学生聆听英语歌曲找出歌词当中的情态动词，并且结合与歌曲语境进行词汇的翻译，体会到情态动词的灵活性。这种学习方式不仅能够调动学生学习的兴趣，而且还可以有效提高语法学习效果。教学是教师的教和学生的学组成的双边互动活动，学习成绩的好坏与教师的教学方法有着密切的关系，在组织英语语法学习时，教师要尽可能的提供多样化的学习方式，调动学习语法的热情，提高教学效果。

总结

素质教育的时代背景下，对教师对学生的综合能力提出了更高水平的要求，英语作为国际通用语言，在社会生活当中有着极强的应用性，因此在学生的学习生涯中，英语学习占据着十分重要的地位。随着新课改的深入推行与发展，教师的教学方法以及学生的学习方式发生了极大的变革，在新高考的时代背景下，英语语法在考试当中的灵活运用非常重要，积极解决英语语法学习中存在的问题是教学的重点。

参考文献

[1] 探究外研社高中英语教材的使用现状[J]. 赵克蕊. 才智. 2016（27）

[2] 华东高校英语教材使用现状、问题及规划建议[J]. 卢爱华. 山东外语教学. 2019（06）

[3] 高中英语语法教学改进策略的思考[J]. 葛炳芳. 课程·教材·教法. 2012（02）