胡兰

摘 要：县城与农村的经济发展速度相对于城市来说较为落后，能够投入到教育事业的资金也比较有限，因此农村小学的建设和制度的完善仍然面临着许多挑战。在小学语文学习方面，县城和农村小学生主要表现在阅读水平普遍较低和学生的阅读能力无法得到良好培养等方面。由于农村小学的教育资金往往不够充足，教学资源和教学水平难以得到有效改善，而大部分教师缺少培训的机会，因此大多采用传统教育的方式进行语文教学，对于小学生的综合能力培养有一定的不利影响。小学生正处于思想和思维能力萌芽阶段，这是一个非常关键的发展阶段，在该时期所学习到的知识以及所养成的阅读习惯能让小学生受益一生。因此，及时改变县城与农村小学的阅读教学模式，改变传统的教学方法迫在眉睫。本文就以此作为切入点，对农村和县城小学的语文阅读教育方面存在的问题进行分析，并提出相关的策略。

关键词：县城和农村;小学教育;语文教育;阅读能力培养

阅读是一种获取知识以及开拓视野的重要的途径，并且日积月累的阅读中能够让小学生在积极的氛围中得到正确三观的熏陶，锻炼其思维能力，提高其审美水平。因此，对于学生来说，阅读是最基础也最低成本的新知拓展的途径。小学生正处于最关键的打基础阶段，如果能够在这期间养成良好的阅读习惯，并学会做笔记和批注，对于其以后的个人发展是百利而无一害的。本文在对县城以及农村低年级的学生阅读情况进行了深入分析后，提出了相对应的培养小学生阅读习惯的策略。

一、农村以及县城小学语文生阅读习惯养成情况

（一）师生之间的交流不够密切

小学生处于一种活力满满而又拥有丰富创造力的阶段，这个时期的孩子对一切新鲜事物都充满了好奇，并会在课堂上表现得十分活跃，迫切希望得到老师的关注，因此小学教师必须了解自己班级学生的特点，采取最符合学生特性的教学方式，不能强行埋没学生的天性，杜绝填鸭式教育。部分教师上课的时候只是在讲台上讲，学生在下面听，师生之间缺乏交流，也没有过多的互动，至于教学效果如何，往往不得而知。由于课堂教学时间有限，并且往往会有规定的教学任务，因此学生很少有机会在课堂上进行阅读，也难以掌握科学合理的阅读技巧。教师需要鼓励学生在课外时间进行阅读，在教室建立图书角，可以奖励阅读最多、笔记做得最认真的学生一朵小红花或者一本新书，带动学生的阅读积极性，提高学生的阅读能力。

（二）教学模式更新慢，跟不上时代步伐

太多的低年级教师由于长期处在一种安逸的环境当中，既没有太大的竞争压力，自身也没有足够的教育觉悟，因此教育方式落后，停滞不前，无法满足新时代学生的多方面需求。而校方往往存在教学任务分配不均、教学任务安排不合理的现象，部分教师工作量较重，却没有获得相对应的报酬，因此教学积极性也有一定的降低。教师缺少个人时间与休息空间，也就意味着接受再培训的机会极少，也没有时间进行科研项目研究，教学能力容易长期停留在同一水平，最后被时代淘汰，忽视了对小学生阅读习惯的培养。

二、改善低年级学生阅读情况的方针

（一）培养学生的阅读兴趣

众所周知，“兴趣是最好的老师”，小学生正处于充满活力与好奇心的年龄阶段，一旦激发其阅读兴趣，他们便会积极主动地去进行阅读，养成良好的阅读习惯。因此，教师的正确引导也非常重要，可以在每次上课的时候选取一篇文章的精彩片段进行阅读，并在最精彩的地方戛然而止，勾起学生的阅读兴趣，鼓励学生自主进行阅读。阅读资源和种类各种各样，不只局限于课本、书籍，还包括精彩影视作品以及漫画、动画等，只要是对培养小学生正确三观有益的作品，都可以放开手让他们进行阅读。

（二）教学模式的更新换代

除了家长以外，学生接触最多的就是教师了。由于学生常年都在学校里，对学生进行耳濡目染的角色就是教师了，因此，教师要时刻注意自己的一言一行，对学生进行正面引导，构造一个良好的个人形象。大多农村与县城教师不经常关注新型的教学模式，往往长期采取传统的教学方式，不能适应当代学生的教育需求。而小学生在进行阅读的时候，最主要的问题就是存在很多不认识的字，影响阅读体验。因此，教师应该鼓励学生在阅读的时候查阅字典或者向自己求助，并且尽量让学生去记住新学习的汉字，在阅读中巩固自身的基础。

（三）家庭氛围的影响

对于小学生来说，对其影响最大的除了教师以外，家长的言传身教也能够影响孩子的个人发展方向以及正确三观的树立。因此，学生良好阅读习惯的培养离不开家长的引导。家长平时在家里和孩子共处的时候，可以让孩子和自己一起閱读，并制定一些小游戏或者比赛，来激发孩子的阅读兴趣，培养孩子的思维能力。家长可以在家里设立一个小书柜或者书房，在对书本类型和内容的选择上精心挑选，对于孩子主动要求购买的有益书本也尽量给予满足，从而为孩子提供一个良好的阅读环境。

结束语：

由于大多县城和农村经济发展落后，在教育方面缺少资金投入，因此难以为学生提供优良的教育环境。并且由于缺少培训机会和教育观念的滞后，大多教师的教育水平也难免停滞不前，对于学生阅读能力和阅读水平的培养也有所忽视。为了改善这种情况，无论是家庭、学校还是学生个人，都必须对培养阅读能力给予高度的重视。学校需要加大教育投入，及时为教师提供培训机会，增强自身的师资力量;教师必须紧跟时代步伐，全面了解学生的发展需求，改变自身的教育观念，引导学生进行阅读;家长则需要与学校联手，自身也养成良好的阅读习惯，从而潜移默化地影响孩子的阅读习惯，提高低年级学生的阅读水平。

参考文献：

[1]许宏云.小学语文低年级阅读教学的改革[J].赤子（上中旬），2014，125.

[2]方绳敏.浅谈如何提高农村低年级小学生语文阅读能力[J].学周刊，2017，No.327，89-90.