万冬雪

【摘 要】《新课标》中提出了要实现英语学科核心素养的教学目标，就要建立与提高核心素养一致的课程内容及教学方式。英语教学需要将培养学生各方面能力的教学方式有机地整合在一起。在教学过程中，需要以主题意义为引领，将文化知识、语言知识、学习方法等内容整合起来，除了教师讲解之外，还要通过自主学习、合作探究、课外拓展等多种方式来实现课程目标。本文将阐述关于此类学习活动安排的观点及实施方法。

【关键词】主题意义;整合型;高中英语

【中图分类号】G633.4  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2019）30-0153-02

在传统的英语教学模式下，教师的教学内容一直是以单词、语法为主，不可否认这是学习英语的重要环节，但反观学生的表达能力就不甚理想。对很多学生来说，英语考高分不是一件困难的事情，但如果让学生使用英语与他人进行交流，就会出现很多困

难[1]。究其原因，是学生无法将自己所学的知识熟练地运用，即“输入”大于“输出”，在学习的过程中只学到了语言表层的知识，没有进行更加深入的理解，对英语的表达习惯也不太了解，所以才出现了“中式英语”的现象。而要想很好地掌握并使用一门语言，对其文化的理解是不可或缺的，这就需要我们在教学中给学生创设特定的主题，围绕某一特定的主题开展整合型的教学，将“听说读写”贯穿于一个主题之中，这样，在日积月累下，学生才能够更好地理解英语表达中的一些内涵，从而真正地提高学生的英语能力。

一、创设情境，引入主题

以往，教师在讲解课本中的某一篇课文时，通常的步骤都是学会单词，能通读全文，讲解文中的一些语法重点和难点，一般都忽略了文章所表达的主题意义，更很少进行深入地拓展探究，导致英语的学习只停留在表层[2]。而在本文所提出的教学策略中，提倡重视文章所表达的思想观点以及情感流露，根据文章主题来设置特定的学习活动，从而帮助学生理解文化内涵。在英语知识的教学之前，首先要创设一个情境，向学生抛出与这篇课文相关的问题，让学生明白提出一个问题对学习的重要性，然后再带着问题去深入学习，才能有更多的收获。

如在讲解“The secret of success”时，教师可以先提出一个问题，让学生思考，关于“如何取得成功”这一话题发表自己的看法，然后教师可以通过一些英文的视频资料，如关于成功的演讲，让学生了解更多关于这方面的内容，在这个过程中，也达到了词汇学习和听力学习的目的。在看完视频之后，还可以让学生总结自己从视频中得到了哪些信息，对成功又有了什么新的理解，在充分调动起学生的积极性以及参与度之后，再引入要学习的这篇文章，一起探索文章中对“成功的秘密”有怎样的看法。

提出问题是一个很好的引起学生学习兴趣的方法，但问题的设置应该注意不易太难，应该让学生能够积极主动地表达自己的看法，而不是对英语课堂产生一种畏惧和排斥的情绪。

二、小组讨论，分析问题

《新课标》中提出的一个关键内容就是引导学生采用自主、合作的学习方式来进行学习，即强调了学生在学习中的主体地位。近年来，学生的自主能力越来越受到了重视，不管哪一门学科都在强调学生的自主学习，这也是为了能够培养学生的综合能力，在未来遇到问题时能够有自主学习的意识，而不是一味地依赖别人。同时，自主学习所掌握的知识一般也会比教师单纯地讲解更加牢固，更加印象深刻。自主学习中包括一个很重要的环节，就是小组讨论。在小组讨论中，学生能够将自己的见解大胆地表达出来，与同学之间产生思维的碰撞，从而产生“1+1>2”的效果，在这个过程中也锻炼了学生的语言表达能力以及逻辑思维能力。

如在上文提到的问题创设之后，教师可以给学生一定的时间来让学生进行讨论，分别发表自己的看法。在阅读文章之后，老师可以提炼出一些影响成功因素的关键词，如“ambition、confidence、enthusiasm、energy”等，让学生讨论他们认为最重要的是哪一点，并且表明自己的理由。在充分地讨论之后，请每个小组派一个代表来总结自己小组的讨论成果，然后再进行小组之间的交流。在这样的讨论过程中，不仅让学生对这些词汇有了更深的印象，还让学生明白了要成为一个成功的人必须具备哪些优良的品质。

小组讨论能够很好地锻炼学生的思维能力和表达能力，能够提升学生的综合素质，更好地适应时代和社会的发展。

三、拓展材料，深入主题

《新课标》中还指出，英语教学要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，感受英语的特点。因此，英语的教學材料不仅仅局限于课本，而是应该多进行一些拓展。教师可以从国外流行的报刊、杂志中，挑选一些符合课文主题，难度不是太大的文章让学生进行阅读，以拓宽学生的知识面，也能体会更加地道的英语表达，让学生的知识来源更加广泛，提高学生的英语能力。在阅读之后，可以让学生用英语来概括文章的内容或者表达自己读完以后的收获。同样，材料不仅可以以阅读的方式出现，也可以用听力材料的方式，提高学生的听力水平，感受语言环境。如在有关成功的主题中，教师就可以在外刊中选取一些难度不大的相关材料，以听力或阅读材料的方式供学生学习。在阅读之后，教师可以提出几个问题以检验学生的阅读成果，并且将文章与教材中的文章进行对比。在阅读之后还要注意归纳总结，毕竟英语是一个需要日积月累才能有所提高的学科。对听力，同样可以以提问的方式来检验学生的听力水平，而学生在回答问题时又可以锻炼其口语能力。这就实现了在同一主题中的“听说读写”整合型教学，能够更好地培养学生的英语素养。

在多方面材料的共同作用下，学生能够更好地体会到英语的语言习惯。教师应该努力探索如何更好地利用这些课外材料，实现课本与课外材料的有机结合，帮助学生更好地学习英语。

四、知识输出，成果展示

以上所提到的教学过程主要是知识输入的过程，而要想真正把英语作为一个语言交流的工具，就要有一个输出的过程，即在运用知识的过程中能够让所学知识掌握得更加牢固。教师可以采取让学生自由写作的形式，根据学习的主题，可以不拘泥于字数或者格式，让学生表达出自己在学完这一主题之后的收获。学生可以针对这个主题发表一些自己的见解，也可以给课堂教学提出一点建议，然后在班上进行交流以及成果展示。

如在课程结束之后，教师可以让学生写一篇关于成功的秘诀的文章。在写作过程中，学生就可能用到课堂中所学的单词以及一些表达习惯，教师可以在学生的作品中挑选几份做得好的进行展示，供其他同学参考交流。

只有输出的过程才能真正把知识转化为自己的知识，从而加深印象，取得较好的学习效果。

五、结语

创设主题意义可以让学生沉浸入一个具有文化内涵的学习氛围中，整合型的教学活动可以让学生各方面英语能力都得到很大的提高，真正提高学生的英语素养，适应如今全球化发展的世界，成为更有能力的人才。

【参考文献】

[1]佚名.由主题式“速记”课堂架构引发的思考[J].校园英语，2018（42）.

[2]王晓凤.探究式学习在高中英语学习中的应用[J].金田，2014（2）.