刘序青

【摘要】：中华传统文化源远流长，教育部门已明确要求各级学校应当添加传统文化教育，培养德智体美劳全面发展的优秀学生。语文科目作为贯穿学习生涯的基础学科，是承载中华民族文化的重要载体。本文主要讲述人文素养的具体内容以及提升学生修养的具体措施。

【关键词】：传统文化 人文素养

一 人文修养是全面发展的关键

中华文化与人文修养密不可分，所谓人文修养，是指做事的品德，例如三观、信仰、性格等，属于为人处世以及生活的客观因素。而这类修养可体现出一个人的文明程度，具体表现为人与自然、人与社会的相处模式。而传统文化是人文素养提升的基础，学生在不断学习的过程中能够逐渐了解当前社会的具体情况，探索周边现象的本质，此外，提升学生修养有助于推动社会发展，打造和谐社会。目前，企业所需要的人才已不再是只具备技能的人才，而是素养与技能兼具的人才，因而，语文教师必须立足于教学实际，把握时代潮流以及教材内容，引导学生树立并提升正确的三观，尊师重道，爱国强国、最终实现为社会贡献力量的目标。

二 传承传统文化，提升学生修养的具体策略

传统语文教学以提高考试成绩为唯一目标，完全无视传统文化的挖掘与开发，教学活动设计过于片面化，导致学生的精神世界得不到富余，影响传统文化教学质量。为此，本文提出如下几种策略：

（一）挖掘传统文化的内涵，促使学生辩证看待素材

语文教师既要以教材内容为核心，拓宽学生眼界，调动学习兴趣，了解中国传统文化，同时要立足于当前实际，强调现有社会现象以及问题，帮助学生从知识海洋中进行取舍，融入社会。例如讲解文言故事时，教师可将教学重点落于主角的人格品质，令学生了解古人勇往直前的精神，但是也需要提醒学生不可过于莽撞，遇到特殊困难学会观察。其中，教师可安排少许课程用于师生探讨，挖掘社会现状，交换双方意见，根据所学内容讲述读后感，教师根据学生的发言提出看法，纠正错误，对正确观点予以肯定，令其成为现代社会中的千里马。

（二）创设传统文化教学情境，加深学生感受

文学是中华文化的载体，要想提升学生修养，知识的积淀必不可少。传统语文教学以死记硬背为主，导致学生并未花费时间深入文章了解本质。由此，本文提议语文教师创设学习情境，根据文章内容打造与内容相似的氛围，令学生更为直观地感受作品，加强记忆。例如教师讲述各民族风俗习惯，口头教育显得过于单调且抽象，因而可通过多媒体设备播放短视频，以动态的内容形式加以呈现，令学生对中华文化有直接的理解，加深学生的情感体验和文化熏陶。

（三）倡导课外阅读，激发民族自豪感

由于全球化背景浮出水面，西方霸权文化深入人心，部分学生已经产生民族不认同感。此时，教师必须在教学过程中消除这种错误的感觉，培养爱国精神，加強文化传承。为此，教师可倡导学生阅读《红楼梦》、《边城》等著名作品，这类作品包含大量的中华文化，且渗透意义非凡的儒家文化，讲述不同时期的中华人民为适应生活环境而不断变化生活方式，随时代发展，审美情趣也有所差异，最终呈现出古今、地域等相互融合的趋势。通过上述内容，促使学生了解到我国文化的博大精深，激发学生的民族自豪感。

（四）开展丰富多彩的课余活动，激发学习兴趣

课堂教学是古往今来的教学模式，随着时代发展，教师应加以调整。传统文化充斥于各个角落，如果学生仅仅驻足于课堂以及书本，难以真切感受到文化的意义。为此，教师可通过课余活动时间引领学生观察社会，服务社会。活动内容以尊师重道、爱国等良性品质为核心，例如在端午节、中秋节共同制作月饼和粽子，参观历史博物馆等，通过实践加深学生对传统文化的记忆和理解，使他们能够自觉传承传统文化。

三 探索具有实效性的传统文化教育模式

由于传统文化教育较为抽象，单一化教学难以起到较好的效果，因此，教师应摒弃应试思维，不再以考试的形式检测学生的学习效果，通过讨论的方式获取学生的真正想法。同时，由于多媒体教学已走进校园，教师可在备课阶段录制中华文化短视频，要求学生课后观看并撰写观后感，这类不具有固定答案的方式，有助于开拓学生思维，减少“千篇一律”的现象，实现知识的内化和吸收。需要注意的是，教师应根据所处时间段以及新鲜事物选取材料，例如国庆节前可寻找建国、阅兵等视频材料；屠呦呦获奖新闻可延伸至传统医学以及人物讲座等，以此贴近生活，激发学生兴趣。此外，教师应注重课后评价，根据学生观后感、材料收集情况等多方面加以考核，针对完成质量较高的学生加以鼓励，提高学生自信心，针对学习积极性较差的学生应探究成因，可通过讲述古人不畏艰难、积极进取的故事予以开导，使学生顺利完成教学任务。

结语

综上所述，传统文化应当得到大力弘扬，语文教学作为其载体，语文教师必须注重课堂内外结合，挖掘传统文化的内涵，选择合适的教材，创设传统文化教学情境，倡导课外阅读，开展丰富多彩的课余活动，激发学习兴趣，最终达到提升学生修养的目的，使青少年真正成为助推中国梦的接班人。

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