【摘要】：对于写作来讲，素材是十分重要的。但由于种种原因，小学生在写作时往往素材贫乏、无话可写、无情可发。针对这一现状，笔者从日常观察、日记收集，活动体验、广泛阅读这四个途径，来谈谈作文素材的积累，从而拓宽写作素材积累方法，提高小学生的作文能力。

【关键词】：小学生 写作素材 积累方法

在语文教学中，写作一直是一个重点。新课标指出：“写作本来就是学生自己的事情，写作本应是自主写作、自由表达。”对于写作来讲，我认为小学阶段是学生作文能力提高的重要阶段，而素材积累是要写好作文的关键环节。许多老师比较注重课本知识的教学，对于写作素材的积累，不太重视，这对于小学生作文能力的提高是极为不利的。结合新课标与自己教学实践，现就教师该从哪些方面来指导小学生积累作文素材谈谈自己的认识。

（一）指导学生在日常观察中积累写作素材

罗丹曾说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”其实作文素材很多就在身边，处处皆有，俯首可拾。教师要注意引导学生要养成观察的习惯，学会留心观察身边的人与物、事和景。天空、高山、树林、池塘、鱼儿、树林、花鸟……都可以是观察的对象。学生的观察对象也不局限与物与景，也可以去观察人：父母、兄弟、老师、同学、小伙伴、陌生人……通过观察他们的言行去揣摩他们的内心世界。教师还要鼓励学生观察生活中的一件件小事：学习、做家务、游泳、打球、上网、滑冰、做游戏……在指导学生观察时，鼓励学生用自己的眼睛看一看，更多了解物象；用自己的耳朵听一听，更多了解声响；用自己的鼻子嗅一嗅，更多了解气息；用自己的舌头尝一尝，更多了解滋味；用自己的手摸一摸，更多了解质地。这样对事物的观察就更加全面、细腻、深入，更能较好地把握事物的特点，为作文素材积累打下坚实的基础。教师要注意培养学生观察思维和想象能力，帮助学生养成良好的观察思维习惯，在观察中多看多听，多问多思，多记多写，进一步拓宽积累作文素材的渠道。

（二）指导学生在日记收集中积累写作素材

日记是小学生作文材料的知识仓库，是小学生练笔的重要舞台。叶圣陶说过“生活如泉源，文章如溪流。泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”有些学生初写日记时，每次都为写什么绞尽脑汁、无从下笔。这是因为许多学生都生活在有限的空间里，他们的认知水平和能力有一定局限。老师可以要求学生把日常生活中观察到的人物、景物、事件等，围绕一个主题，选择一个方面记下，这个中心可以一桩事、一个场景、一段对话、一处风景、一个外貌、一种心情、一个动作等。写好生活日记可从以下几方面入手：写心情，真实记录当天的喜怒哀乐，有话则长无话则短；写人物，某个同学今天特别的表现，某位老师上课特有趣，自己父母高兴、动怒时的神态、语言、动作，都是很好的日记素材；写景物；日出、晚霞、 雨景、雪景、刮风时的情，校园环境及好的或坏的变化家乡有特色的景物，也可以写一处景物在一年四季的不同特点；写活动，只要是学生亲身参与、耳闻目睹的活动，都会让学生感到有话可说、有感可发；写信息，把自己每天了解较确切的最新信息记下来。

（三）指导学生在活动体验中积累写作素材

教师平时注意了解学生的生活，了解学生的心理，要善于给学生创造机会，组织他们开展一些有趣的活动，让他们有自己的亲身经历。孙犁说：“作家不是教室里培养出来的。”为了丰富学生的写作素材，平时要有意识地组织各类活动，使学生能积累典型写作材料。可以结合重大节日组织学生举办庆祝活动，例如六一庆祝、校运会，艺术节、体育竞赛等集体活动。也可以组织学生郊游，写游记，开展敬老爱幼活动，从他们喜闻乐见的事物中选择作文的内容。如写一次活动，先安排一节课的时间让学生自由分组，参加自己喜欢的活动。活动结束后，再让学生回到教室将刚才的活动说一说。这时，教师就要当好学生说话的军师，教会学生该说些什么。注意引导学生说出时间、地方、人物、过程、结果以及当时心情或感想。 这样 让他们用“我手写我口，我口说我心。”他们就觉得有话可说有话可写，逐步消除畏惧情绪，树立信心。让全班学生都参加到活动中来，这样要打开学生的话匣子就容易了……当学生有了生活阅历和丰富的感知、积累后，作文就不愁无话可写了。

（四）指导学生在阅读过程中积累写作素材

作文要厚积薄发，要写出好文章，就像蜜蜂“采蜜”一样辛勤，这能酿造出香甜的蜜来，逐步积累，俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。” 阅读是學生获得作文范例的基本途径，学生可以从读中学到“怎样写”。在这个信息爆炸的时代，学生可以阅读的书很多很多，但我们始终不能否认，课本是他们最需要读好的一本书，而这其中的优秀文章，就潜藏着很多作文资源。首先，教师在课堂教学中，要找准读写结合的切入点，帮助学生积累必要的作文素材。如口语交际课通常是习作的预演，往往有着共同的主题。因此，一堂好的口语交际课，通常能够帮助学生打开思路，积累素材。还可以根据教材特点指导学生想象写话、仿写，结合课文安排学生写读后感、续写课文、改写课文等等。其次，要鼓励孩子多看课外籍，并养成积累好词佳句的习惯，指导他们把阅读中遇到的好句子、段落画下来，并分门别类的摘抄在记事本上。鼓励他们把特别喜欢的段落、文章背下来，便于深刻理解其中的妙处。只要学生在读书的过程中积累了丰富的语言素材，等到他们写作时，便可运用自如，就能够有更广的选择空间，想把文章写好就不难了。

总之，作为教师要善于激发学生对现实生活的热爱，调动学生观察、思考和练笔的积极性，培养他们认真观察思考、善于发现的本领。要鼓励学生勤动笔、多积累，只有积累的作文素材丰富了，才能够在写文章的时候左右逢源，为学生今后的发展奠定基础。

【参考文献】：

【1】《教育心理学》—2010年7月、作者冯忠良 伍新春

【2】《新课程与学生发展》---2001年、北京师范大出版社。

【3】《九年制义务教育语文课程标准》

作者简介：姓名：刘廷军，出生年月：1974.07、性别（男）、民族（汉族）、籍贯（四川乐至）、职称（小学语文一级教师）、学历（大专）