林霞

【摘要】：音乐术语人类精神文明的表现形式之一，在小学阶段，人们的精神和心理处于发展的关键阶段。音乐作为人们借助物理方式表达自己情感的艺术活动形式之一，表演、欣赏音乐都与情感表达密切相关，所以在此情况下，情感教育就成为了小学音乐教学中最为重要的组成部分，本文尝试分析当前小学音乐教学在情感教学方面所存在的问题，并针对性的寻找解决措施，切实提高小学音乐教学的效果。

【关键词】：小学音乐情感教学问题措施

一、小学音乐教学在情感教育方面所存在的问题

当前人们对于素质教育的认识越来越深入，同时也意识到了小学阶段的音乐教学重要性。在小学阶段开展音乐教学活动，除教会学生唱歌之外，更侧重培养学生的品德素养，促进学生的全面均衡发展。

但当前很多小学在音乐教学方面重视程度不足，存在诸多问题，例如，部分小学对于小学音乐的情感教学重视程度不足，未能充分认识到音乐教学中情感教育实施的必要与重要性；部分小学音乐教师自身素质水平较低，无法在小学音乐教学中切实落实情感教育，缺乏必要的情感教育方法与策略支持，导致教学很难达到预期的效果。

二、提高小学音乐情感教育效果的具体措施

（一）构建适合情感教育的教学情境

教学情境是小学音乐开展情感教学的基础。由于小学生所处年龄段较小，其对于理论知识和抽象概念的理解速度较慢，如果在音乐教学过程中沿用传统教学模式，则很难取得较好的教学效果。所以小学音乐教学过程中，必须要通过构建合适的教学情境来开展情感教学工作，如此才能够帮助小学生更好的理解和吸收小学音乐相关知识。音乐教师必须要按照小学生所处年龄段的特点合理设置教学目标，引导小学生在相应的情境中获得相关情感体验，从而可以对教学内容理解得更为深刻。

（二）合理应用开放互动的教学模式

传统教学模式下，教师是教学主体，学生处于被动接受的地位，所以很难获得预期的教学效果。而想要将情感教育融入小学音乐教学中，教师自身需要合理放弃传统教学模式和理念，引入开放互动的教学模式，通过灵活运用多种教学形式，构建轻松愉悦的教学氛围，让学生在欢快的学习氛围中学习音乐知识，并产生情感体验。开放互动的教学模式下，教师需要确保学生是课堂主体，如此才能够提高学生的学习积极性，取得更好的教学效果。教师可以让学生自由的组成小组，在小组中互相交流和帮助，促进学生之间的情感交流，在此教学模式下可以加深学生的情感体验，提高学生的音乐学习积极性。

（三）通过合理设置问题，激发学生情感

高质量的音乐作品能够体现出作者的崇高地位与艺术魅力，在情感教学方面可以起到较好的促进作用。所以小学音乐教学过程中，教师应当深入探索音乐中的情感因素，借助音乐美学逐渐丰富和发展小学生的情感体验。以小学生学习的歌曲《小螺号》为例，《小螺号》欢快的语调和非常容易记住的歌词，让小学生产生轻松愉悦的感觉。此时教师可以向学生提问：“《小螺号》这首歌想要表达怎样的感情？”从而可以帮助小学生理解《小螺号》这首歌象征着人们对于美好幸福生活的喜爱和向往。

（四）借助音乐背景故事还原作者真实感受

每首歌曲都存在自己的故事创作背景，无论是悲伤还是快乐，都包含着作者的思想情感。所以小学音乐教师在基于情感教育开展音乐教学的时候，需要向小学生介绍歌曲题材和其背后的故事，通过介绍内容让小学生感受到歌曲中的情感。小学生在演绎歌曲的过程中也就可以更好的展示出自己对于音乐的情感。例如在学习《黄河大合唱》的过程中，要让学生充分明确歌曲的创作背景，并且在正式开展教学活动之前，向学生讲述这一故事，确保学生能够在理解音乐的前提下感受到其中的情感。

（五）通过直观的教学，帮助学生体验情感

音乐是通过旋律来塑造形象并表达情感，逼真、生动的形象能够帮助学生产生强烈的情感体验，从而可以更加深入的理解和感受音乐内容。所以小学音乐教师应当应用多元措施，多渠道、多方面的重新评价音乐作品，同时在课堂教学中关注学生的情绪变化，在优化和完善的前提下激发学生的学习积极性。因此对于教师而言，必须要扮演好音乐的鉴赏和传播角色，帮助学生充分感受其中的情感，要找出教材中存在的情感，并且从具体环境入手，通过此方式培养学生的音乐感知能力。对于音乐教材中的不同环节，要予以合理利用，有效启发学生的思维，引导学生进入学习状态，更好的满足学生的发展需求。例如在教授小学生学唱《小羊》的时候，借助多媒体设备讲述“：小羊吃妈妈的奶，把前腿跪下来，跪下来跪下来……”这一故事的具体情况，将歌曲设置在特定的具体情境下，让小学生能够逐渐的受到所构建的教学情境的影响，情不自禁的置身于歌曲的情境中。相关调查数据表明。通过不断的开展教育和引导工作，能够使得小学生的思想艺术水平得到显著提升，并且可以有效培养小学生的文明礼貌行为意识，促進其尊重长辈。因此在小学音乐教学过程中，教师必须要做好相关的情感导入工作，通过自己的情感来达到吸引学生注意力的目的，为小学生构建浓厚的课堂氛围，通过有效提升小学生情感体验效果的方式，来帮助小学生感受到学习音乐的重要意义，使得其能够积极学习音乐相关知识和技能。

三、总结

情感教学在小学音乐教学中的应用，可以帮助小学生形成良好的品格，同时能够很好的满足素质教育相关需求。小学音乐教师在教学过程中，必须要切实保持小学生的主体地位，针对小学音乐情感教学方面所存在的问题，要积极采取相关措施，构建适合的情感教学情境，引入开放互动的教学模式，合理设置问题，应用音乐背景故事，并采取直观的教学模式丰富学生的情感体验，并在此基础上帮助小学生形成正确的审美观念，切实提升小学生的综合素质水平。

【参考文献】：

【1】 陈丽娴.小学音乐教学中学生节奏感的培养策略[J].黄河之声.2019（03）

【2】 朱莹.生活化教学模式在小学音乐课堂中的应用[J].黄河之声.2019（03）