许竞文

摘  要：在高中英语教学中，高中英语阅读教学占有重要地位，通过对学生进行英语阅读教学不但能够提升学生的阅读能力，也能够为学生日后进行英语写作打下夯实基础，所以如何提升高中英语阅读教学质量是目前高中英语老师所面临的重要问题，而多模态理论与高中英语阅读教学的融合，正是解決问题的关键。本文结合多模态理论的概念，提出多模态理论在高中英语阅读教学中运用的重要性，以及相关的教学策略，希望可以为高中英语阅读教学提供一些有价值的参考意见。

关键词：多模态理论;高中英语;英语阅读教学

对于高中生而言，培养其英语阅读能力不但能够提升其英语综合能力，也能够使其英语语言水平得到有效提升。但是传统的英语阅读教学模式过于单一，很难激发学生对英语阅读学习的兴趣，而多模态理论在高中英语阅读教学中的运用，不但丰富了英语阅读教学课堂，也有效的启发了学生的阅读思维，使学生能够真正的爱上阅读。

一、多模态的概念

关于“多模态”这个词汇，其最开始只是语言学家分析出来的一种专业术语，后期由于信息技术的不断发展，以及文化越来越多元化，所以使一些非语言符号以及一些语言符号在进行信息传递方面都体现了其重要的价值。因此，一部分语言学家做出了大胆的断言，在对话语进行深入研究的时候，不但要注重语言符号的价值，更应该注重非语言符号的价值。在此基础上，语言学家总结出，所有的语言符号以及非语言符号所形成的语篇叫做话语，这里面的各种语言的以及非语言的符号都被看作是各类模态。这也就是“多模态”的概念。

二、多模态理论在高中英语阅读教学中运用的重要性

由于我国发展越来越迅速，所以我国对外来往越来越频繁，英语作为国际上通用语言，需要我国人才必须熟练掌握。因此对学生进行高效的英语教学是目前所有英语老师的教学目标。

对于高中阶段的学生而言，英语阅读教学不但能够提升学生的阅读能力，扩展学生的知识层面，还能够提升学生的英语语言交际能力。但是传统的英语阅读教学模式并不适合新课改下的英语教学要求。而将多模态理论在高中英语阅读教学中进行科学有效的运用，可以大大的降低英语阅读的难度，从而加深学生对英语阅读的理解，并且能够帮助学生形成多模态思维，积极的参与到英语阅读课堂教学活动中，感受到英语阅读的魅力，从而使学生的英语综合能力得到提升，学生的英语核心素养得到有效培养[1]。

三、多模态理论在高中英语阅读教学中的运用策略

（一）将多模态理论应用到英语阅读教学准备工作中

想要将多模态理论与高中英语阅读教学进行科学有效的融合，就需要高中英语老师做好教学准备工作，也就是需要英语老师能够结合多模态理论进行备课，并且设计出符合学生特点的教学内容，并且要为学生布置出预习任务，使学生受到预习任务的引导与刺激，能够积极的投入到英语阅读学习中，从而找到英语阅读学习的动力。

英语老师在为学生布置预习任务的时候，应该具有一定的特色，使学生能够通过对任务文本的阅读，能够使自身的视觉、听觉以及触觉等多种感官受到刺激，从而为学生创设出一个科学有效的学习情境。

例如，在进行某一模块的英语阅读学习时，英语老师可以为学生通过多媒体呈现出一些相关的图片以及视频，从而激发学生对英语阅读的兴趣，然后引导学生找到与预习任务中相似的内容，使多模态能够更好的应用到高中英语阅读教学中。

（二）将多模态理论应用到英语阅读教学内容中

想要更好的将多模态理论在英语阅读教学中运用，就需要英语老师结合自身的教学条件，根据现有的教学设备，对英语阅读教学内容进行设计，使英语阅读教学内容呈现出多种模态，从而使学生能够更加准确和深刻的理解多模态语篇的内涵[2]。

例如，在进行英语教学时，老师可以根据所要教学的内容对教室内的设备进行再布置，从视觉模态上刺激学生的感官;然后引导学生进入口语模态，增加与学生之间的互动，使学生能够充分的展示自己，从而使学生产生想要表达的欲望，为提升学生的阅读能力打下基础;接着引导学生进入书面语模态，老师可以通过PPT为学生呈现文字信息，使学生能够直观的对阅读文本进行理解;接下来引导学生进入混合模态，将动画、图片以及视频、音频等进行混合使用，从而提升课堂效果，使学生能够积极融入教学活动中;最后引导学生进入动态课堂活动模态，该模态主要是通过多元化的课堂活动使学生的感官得到有效刺激，使学生对所阅读的内容能够进行更深层次的理解，比如对阅读文本进行“角色扮演”等。

通过多模态设计英语阅读教学的内容，不但使教学内容更加的完美，也使教学内容更实用，在实践教学中取得良好效果，使学生的英语核心素养得到有效培养。不过，英语老师一定要记得，设计的教学内容不仅要融入多模态，也要结合学生的兴趣以及认知能力进行设计，这样才能够满足学生的发展需求[3]。

（三）将多模态理论应用到英语阅读教学课后作业布置中

在结束英语阅读课堂教学之后，英语老师会为学生布置相关的作业，在布置作业的过程中，英语老师可以将多模态理论融入其中。

例如，英语老师可以建立一个“课后作业”微信群，使学生能够通过信息化通讯工具完成老师所布置的作业，并且在遇到问题时能够及时的提出，群里的老师及学生一起对问题进行讨论，使学生体验得出结果的全过程;老师也可以在适当的时候通过群将正确答案公布出来，使学生对自己所完成的作业有一个直观的评价等等，从而使学生的自主学习能力得到提升，帮学生找到正确解决英语阅读问题的方法，为学生日后进行英语阅读学习打下基础。

结束语：

多模态理论在高中英语阅读教学中的运用，首先要求英语老师摒弃传统的教学理念，将教学课堂还给学生，在课堂教学活动中作为引导者对学生进行有效引导，并且要求英语老师在开展教学活动之前，要做好课前准备工作，并将多模态理论灵活的融入到英语阅读教学内容中，从而使学生的感官得到刺激，并且通过为学生布置以多模态理论为基础的多元化英语阅读课后作业，来帮助学生巩固所学的知识，从而使学生的阅读能力得到有效提升。

参考文献

[1]  戴慧.基于多模态理论的高中英语词汇教学探究[J].英语教师，2018，18（24）：151-153.

[2]  苏妍.基于多模态理论的高中英语阅读教学探究[J].英语教师，2018，18（09）：62-64+70.

[3]  隋莹莹.浅析基于多模态理论下我国大学英语阅读学习策略研究[J].价值工程，2018，37（07）：242-244.