赖红英

【摘要】小学生怕写作文，看到写作文就感到词穷害怕。为了避免老师批评就天马行空乱写一通，敷衍了事。要从根本上解决学生的材源问题——有了“米”才能作炊。兴趣是最好的老师。学生对写作训练有浓厚的兴趣是教学的最大成功。本文是在新课标精神的指导下探索有效促进乡镇小学生自主作文的策略，构建乡镇小学生自主作文教学的新模式。

【关键词】自主作文；写作训练；模式创新

在小学阶段，作文教学一直是语文教学的难点。对于乡镇孩子来讲，更是一个苦恼的问题。乡镇语文教学的目标就是要求学生可以准确地运用文字表达自己的思想情感，并且在写作中运用一定的表达方式和表达技巧。如今，随着教师队伍观念的变革，“自主式”写作成为教学中的一项重要策略，这种方法可以帮助学生不受拘束，自由遨游在写作的海洋中，表达自己的观点和想法。笔者主要通过《语文课程标准》的理念，不断帮助学生进行自主创新写作，逐渐减弱其在作文写作方面的抵触心理，变被动为主动，从而更好地培养学生兴趣。

一、尊重主体，激发兴趣，让学生想写、愿写、敢写

作文创作是作者释放个性，展示自我的重要方式。在《语文课程标准》中曾明确指出：“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”因此，老师应主动站在学生的立场上观察问题，解决问题，只有这样才能与学生打成一片，更好地评价学生的作文。

在学中玩，在玩中学。要让小学生对作文感兴趣，首先要让他玩出兴趣。学生在实际的学习玩耍中可以快速进入情景，从而提升写作积极性。并且，有过场面活动的参与，再让学生把自己的真实感受写出来。笔者想，学生一定不会苦恼无内容可写，写出来的作文，才显得言之有理，感情真挚。

对于学生的“快乐天地”和“童心世界”，成人应该拥有更多的包容与欣赏。积极地与孩子交流，尊重他们的言论自由和意思表达，这样才能让其在心灵上拥有安全的避风港。一个低年级的学生在日记里写到：“小猫是猫妈妈生的，你看她们一家人多亲密！”看到这样的思想表达，作为老师不能粗暴打“×”了事。人都是具有主体性和能动性的，创建一种欢乐、活泼、轻松、舒适的学习氛围可以让学生感受到更多的舒心与被尊重。同时，降低学生的写作心理负担，才能更好地帮助其进行思想的倾吐，和自我梦想的实现。通过这种方式的维持，相信在未来学生会逐渐变得爱写作，爱思考，并且也会帮助其在思维的培养和语文素质的学习上提升一大步。

二、自主感触，走进生活，陶冶情操，领悟生活的真谛

叶圣陶先生曾经在他的文章中说“文章要写出诚实的自己的话”。所以不难发现，小学写作的根本在于真实。“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”不断地提升小学生对题材的积累捕捉能力，积极引导学生对于大自然，对于生活的热爱和热情，使其积极的参与到活动中来，促进其出新人新事，培养其观察能力和敏锐感，从而在生活中获得更多的写作素材。

在小学阶段，学生的兴趣和热情在其观察生活中占据着非常重要的作用。所以，要求老师在教学的过程中应该多多培养学生的观察能力，进而提升学生的观察和感悟水平，增强其积累写作素材的能力。

比如说，老师可以要求学生在放假或者休息的时间里种植植物或者喂养动物，不要求学生观察它们的特点，以及生长习性等等。学生在执行任务的过程中不仅与植物动物建立了情感，同时还间接地提升了观察能力，从而帮助其在写作中更进一步。比如，一个孩子在日记中写道：“放学了，我一回家就跑去看小乌龟。天哪！它不知道什么时候从水池里爬了出来，四脚朝天左右挥舞，精疲力尽的样子，却又翻不过身来。看着它拼命挣扎的样子，我忍不住笑了。”

另外，可以将学生的实际生活作为教学契机，对教学的内容进行调整，帮助学生更好的自我感触，自我创新。

三、自主创新，大胆想象，绽放创新之花

在写作中作者不仅要有自主意识与方法，还要拥有敢于创新的精神。只有具备这样的精神，作品才能够避免“千篇一律”。而且，通过角度与视点的不同，以及作者思维方法的差异，往往可以将一篇文章写的淋漓尽致，表现出作文要求的“新”字。

首先，作者可以将“新”（下转第12版）（上接第11版）体现在文章的命题上。比如说不同于传统作文中的范文题目，学生可以开阔思路，选择令人惊喜且吸引人的题目，如，《秋天的童话》《秋天的图画》《秋天是个魔术师》等等。采用这样的题目不仅可以表现文章的主题，同时也为文章的新意锦上添花。有了好的题目，文章就成功了一半。通过一年的训练，学生构思习作时，思路开阔了，由此及彼，写出了自己的个性，写出自己真实的、丰富多彩的世界。

其次，要在选材体现“新”字。很多学生习惯于写妈妈就是写自己半夜发烧被送去医院，妈妈忙出忙进细心照料；要不就是雨中送伞都把伞让给自己那边，妈妈几乎全身湿透了。我指引学生仔细回顾妈妈的日常生活，观察她的言行举止，就不难找到妈妈身上的新元素。《爱美的妈妈》《刀子嘴，豆腐心》等好作文，就是这样产生的。同样的题材，由于其具有不同的内容，所以其心意也会有所不同。而学生需要做到的是多角度思考问题，从而选择自己理解最深，最有感悟的话题进行创作。这样的作文立意独出机杼，不落俗套。

第三，语言标“新”立“异”，给人全新的感受。如别的文章上写清风阵阵，用“它吹得书页四下翻动”，你就可以写“风像个调皮的孩子，自己上课没做笔记，却悄悄翻开我的语文书，还把试卷偷走了”“年老的父亲佝偻着身子，望着儿子远去。”就可以换一种表达方式：“父亲站成一轮弯弯的月亮，目送着儿子的远去。”句中动词和形容词的精心锤炼，使年迈的父亲的形象如一尊雕塑凸现于眼前。

除此之外，“新”字也可以被表现在“写作的顺序、写作的主题以及写作手法上”。所以，在面对中小学生写作的教学中，应该更加重视对其写作创新的兴趣培养，鼓励学生写出具有个性化特点的文字，从而促进其在未来写作道路上的发展。

四、自主交流，正确评价，培养学生可持续性兴趣

在教育部颁布的《语文课程标准》中有这样一句话：“愿将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。”从句子中不难发现，写作的最终目的是为了抒发自我情怀，表达自我的思想以及通过文字的组合进行与他人的交流。作为学生，其在写作中不断的进行创新，提升自身的能力并成为其闪光点。这种方式不但会培养写作人的兴趣爱好和自信心，同时在另一方面也会引导学生在欣赏中互相学习，感悟表达。

每次自主作文后，笔者一定会挑选几篇有代表性的作文当众在投影仪上逐句细改，演示给学生看，而且最主要的是笔者会告诉学生为什么要这样改，或者叫其他学生一起帮忙想想可以怎样改更好，这主要是一个指导和示范性作用。学生自改作文，是作文教学对学生进行全程训练的一个重要组成部分。如果学生培养成了自改能力，他将终生受益。

学生在小组评改、交流的过程中，通过彼此借鉴、相互吸收和感悟从而激发出写作能力，碰撞出更多的灵感，帮助其在未来的学习中提升写作能力。

学生对自己的作品能得到展示，一定是满怀自豪。笔者为学生创设发表的机会。发表的形式有很多，在班级里读出他写得好的句子是一种发表，将她的文章打印出来贴在教室是一种发表，将文章放在班级博客里、校园网站是一种发表，寄去杂志社是一种发表，总之，想尽办法激励学生，让他们乐于表达、勤于动笔。

综上所述，在教授学生作文写作的过程中，必须要做到尊重学习者，将自我创新，自我感触和自主交流的学習方法相结合，通过这种自主式的作文训练，让学生更加愿意进行作文写作，培养其优秀的创作能力，帮助其获得写作成功的乐趣，收获更多的喜悦。所以说，“自主式”的作文写作策略是乡镇小学在作文创新教学中的一大成功。

参考文献：

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[4]朱作仁.小学语文教学心理学[M].上海教育出版社，2001（5）.